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Nuevos espacios educativos al calor del movimiento moderno y los nuevos planteamientos pedagógicos.
La irrupción del movimiento moderno en el panorama arquitectónico europeo produjo los primeros ejemplos de tipología escolar realmente evolucionados. Lo cierto es que el edificio de corte social fue en pocas ocasiones un tema central del movimiento moderno, mucho más centrado en el desarrollo de la vivienda, pero algunas de las premisas de su búsqueda de un nuevo lenguaje arquitectónico para la nueva sociedad del siglo XX fueron aplicadas de forma directa a los nuevos espacios educativos. El acceso de algunos de estos arquitectos a cargos de responsabilidad en los ayuntamientos –especialmente en Alemania y los Países Bajos- ayudó también a que la labor municipal de promoción de la escuela pública fuera acompañada de nuevos planteamientos pedagógicos. Los trabajos de Willem Dudok, al frente del ayuntamiento de Hilversum, Ernst May en Frankfurt, o Bruno y Max Taut, en Berlín, suponen los primeros intentos de definición de edificios escolares modernos de promoción pública. A pesar de las diferencias en planteamiento de estas propuestas –contradiciendo la supuesta uniformidad de lenguaje dentro del movimiento moderno – podemos encontrar ciertos invariantes más conceptuales que formales.
Uno de los más interesantes lo supone la progresiva “atomización” del edificio escolar, que encuentra en la organización de pabellones independientes una forma ideal de composición espacial, alejada de la rigidez monumental del edificio escolar tradicional. Esta disposición aparece por la necesidad de obtener la mayor superficie de fachada posible y la posibilidad de jugar con la diferente orientación de cada espacio, según sus necesidades de iluminación y ventilación, y llegará a su desarrollo más elaborado en la Sede de la Bauhaus, en Dessau, proyectado en 1925 por Walter Gropius.
Podemos encontrar ejemplos en la disposición en forma de peine, con los patios individuales de cada aula orientados al Este, buscando la iluminación matinal de las clases, de un edificio como la Escuela Bornheimer, de Ernst May (1927) o en la sorprendente plataforma volada del patio de la PeterSchule, de Hannes Meyer y Hans Wittmer (1926). Ambos edificios, más allá de la búsqueda de un lenguaje formal moderno, responden sin duda a la adopción de conceptos de máximo aprovechamiento de la iluminación y de disposición de espacios para juego al aire libre, tan básico en nuestras escuelas actuales, pero tan revolucionario para estos primeros años del siglo XX.
El desarrollo último de la optimización de iluminación y ventilación lleva a la propuesta de modelos de Escuela al aire libre, que se convertirá en un modelo recurrente, especialmente en los Países Bajos. El ejemplo más característico de este tipo de realización lo encontramos en el diseño de Jan Duiker para Ámsterdam. La Escuela está situada en un patio de parcela y dispone sus aulas en las diagonales de una planta cuadrada, alternadas con una terraza abierta a orientación sur, que permite la comunicación directa con las aulas. La situación del núcleo de comunicaciones en el centro de la composición permite liberar completamente las fachadas para obtener una superficie máxima de iluminación.
Raquel Martínez y Alberto Ruiz
arquitectos, docentes e investigadores
Madrid. abril 2014
Bibliografía
Monografías:
GARCIA PABLOS, Rodolfo. Construcciones Escolares. Curso organizado por el gobierno español como colaboración al proyecto principal de la UNESCO. Madrid: Dirección General de Enseñanza Primaria, 1962
LANDROVE, Susana, ed. Equipamientos I. Lugares públicos y nuevos programas, 1925-1965. Registro DoCoMoMo Ibérico. Barcelona: Fundación Caja de Arquitectos: Fundación DOCOMOMO ibérico, 2010
BURGOS RUIZ, Francisco. La arquitectura del aula. Nuevas escuelas madrileñas, 1868-1968. Madrid: Ayuntamiento de Madrid. Área de las Artes, 2007
A.C. Documentos de Actividad Contemporánea. nº 9. Primer trimestre de 1933. Barcelona Madrid San Sebastián: G.A.T.E.P.A.C. (Grupo de Arquitectos y Técnicos Españoles para el Progreso de la Arquitectura Contemporánea), 1931-1937
Recursos en línea:
El Blog de Stepien y Barno. La enseñanza según Louis Kahn [en línea] Abril de 2010 [Consulta en julio de 2012] Disponible en web
ALVES GONÇALVES, Polyanna. Herman Hertzberger. Edificios Escolares [en línea]. Octubre de 2009 2010 [Consulta en julio de 2012] Disponible en web
Novos espazos educativos á calor do movemento moderno e as novas formulacións pedagóxicas
A irrupción do movemento moderno no panorama arquitectónico europeo produciu os primeiros exemplos de tipoloxía escolar realmente evolucionados. O certo é que o edificio de corte social foi en poucas ocasións un tema central do movemento moderno moito máis centrado no desenvolvemento da vivenda, pero algunhas das premisas da súa busca dunha nova linguaxe arquitectónica para a nova sociedade do século XX foron aplicadas de forma directa aos novos espazos educativos. O acceso dalgúns destes arquitectos a cargos de responsabilidade nos concellos -especialmente en Alemaña e o Países Baixos- axudou tamén a que o labor municipal de promoción da escola pública fose acompañado de novas formulacións pedagóxicas. Os traballos de Willem Dudok, á fronte do concello de Hilversum, Ernst May en Frankfurt, ou Bruno e Max Taut, en Berlín, supoñen os primeiros intentos de definición de edificios escolares modernos de promoción pública. A pesar das diferenzas en formulación destas propostas -contradicindo a suposta uniformidade de linguaxe dentro do movemento moderno – podemos encontrar certos invariantes máis conceptuais que formais.
Un dos máis interesantes supono a progresiva “atomización” do edificio escolar, que encontra na organización de pavillóns independentes unha forma ideal de composición espacial, afastada da rixidez monumental do edificio escolar tradicional. Esta disposición aparece pola necesidade de obter a maior superficie de fachada posible e a posibilidade de xogar coa diferente orientación de cada espazo, segundo as súas necesidades de iluminación e ventilación, e chegará ao seu desenvolvemento máis elaborado na Sede da Bauhaus, en Dessau, proxectado en 1925 por Walter Gropius.
Podemos encontrar exemplos na disposición en forma de peite, cos patios individuais de cada aula orientados ao Leste, buscando a iluminación matinal das clases, dun edificio como a Escola Bornheimer, de Ernst May (1927) ou na sorprendente plataforma voada do patio da PeterSchule, de Hannes Meyer e Hans Wittmer (1926). Ambos os dous edificios, máis alá da busca dunha linguaxe formal moderna, responden sen dúbida á adopción de conceptos de máximo aproveitamento da iluminación e de disposición de espazos para xogo ao aire libre, tan básico nas nosas escolas actuais, pero tan revolucionario para estes primeiros anos do século XX.
O desenvolvemento último da optimización de iluminación e ventilación leva á proposta de modelos de Escola ao aire libre, que se converterá nun modelo recorrente, especialmente no Países Baixos. O exemplo máis característico deste tipo de realización encontrámolo no deseño de Jan Duiker para Ámsterdam. A Escola está situada nun patio de parcela e dispón as súas aulas nas diagonais dunha planta cadrada, alternadas cunha terraza aberta a orientación sur, que permite a comunicación directa coas aulas. A situación do núcleo de comunicacións no centro da composición permite liberar completamente as fachadas para obter unha superficie máxima de iluminación
Raquel Martínez e Alberto Ruiz
arquitectos, docentes e investigadores
Madrid. abril 2014
Bibliografía
Monografías:
GARCIA PABLOS, Rodolfo. Construcciones Escolares. Curso organizado por el gobierno español como colaboración al proyecto principal de la UNESCO. Madrid: Dirección General de Enseñanza Primaria, 1962
LANDROVE, Susana, ed. Equipamientos I. Lugares públicos y nuevos programas, 1925-1965. Registro DoCoMoMo Ibérico. Barcelona: Fundación Caja de Arquitectos: Fundación DOCOMOMO ibérico, 2010
BURGOS RUIZ, Francisco. La arquitectura del aula. Nuevas escuelas madrileñas, 1868-1968. Madrid: Ayuntamiento de Madrid. Área de las Artes, 2007
A.C. Documentos de Actividad Contemporánea. nº 9. Primer trimestre de 1933. Barcelona Madrid San Sebastián: G.A.T.E.P.A.C. (Grupo de Arquitectos y Técnicos Españoles para el Progreso de la Arquitectura Contemporánea), 1931-1937
Recursos en línea:
O Blogue de Stepien e Barno. La enseñanza según Louis Kahn [en línea] Abril de 2010 [Consulta en xullo de 2012] Disponible en web
ALVES GONÇALVES, Polyanna. Herman Hertzberger. Edificios Escolares [en línea]. Outubro de 2009 2010 [Consulta en xullo de 2012] Disponible en web
https://veredes.es/blog/gl/espacios-para-aprender-arquitectura-y-docencia-iv-raquel-martinez-alberto-ruiz/[:en]https://veredes.es/blog/en/espacios-para-aprender-arquitectura-y-docencia-ii-raquel-martinez-alberto-ruiz/
New educational spaces to the heat of the modern movement and the new pedagogic expositions
The irruption of the modern movement in the architectural European panorama produced the first examples of school typology really evolved. The certain thing is that the building of social court was in few occasions a central topic of the modern, great movement more centred on the development of the housing, but some of the premises of his search of a new architectural language for the new company of the 20th century were applied of direct form to the new educational spaces. The access of some with these architects to charges of responsibility in the town halls – specially in Germany and the Low Countries – helped also on that the municipal labor of promotion of the public school was accompanied of new pedagogic expositions. Willem Dudok’s works, at the head of the town hall of Hilversum, Ernst May in Frankfurt, or Dark and Max Taut, in Berlin, they suppose the first attempts of definition of school modern buildings of public promotion. In spite of the differences in exposition of these offers – contradicting the supposed uniformity of language inside the modern movement – we can find certain unvariants more conceptual than formal.
One of the most interesting it supposes the progressive “atomization” of the school building, which finds in the organization of independent pavilions an ideal form of spatial composition, removed from the monumental inflexibility of the school traditional building. This disposition appears for the need to obtain the major surface of possible front and the possibility of playing with the different orientation of every space, according to his needs of lighting and ventilation, and it will come to his development more elaborated in the Headquarters of the Bauhaus, in Dessau, projected in 1925 by Walter Gropius..
We can find examples in the disposition in the shape of comb, with the individual courts of every classroom orientated in the eastern part, looking for the morning lighting of the classes, of a building as the School Bornheimer, of Ernst May (1927) or in the surprising platform demolished of the court of the PeterSchule, of Hannes Meyer and Hans Wittmer (1926). Both buildings, beyond the search of a formal modern language, answer undoubtedly to the adoption of concepts of maximum utilization of the lighting and of disposition of spaces for outdoors, so basic game in our current schools, but so revolutionary for these first years of the 20th century.
The last development of the optimization of lighting and ventilation takes to the model offer of School outdoors, that appellant will turn into a model, specially in the Netherlands. The example most typical of this type of accomplishment we find it in Jan Duiker’s design for Ámsterdam. The School is placed in a court of plot and arranges his classrooms in the diagonals of a square plant, alternated with a terrace opened for south orientation, which allows the direct communication with the classrooms. The situation of the core of communications in the center of the composition allows to liberate completely the fronts to obtain a maximum surface of lighting.
Raquel Martínez and Alberto Ruiz
architects, teachers and investigators
Madrid. april 2014
Bibliography
Monographs:
GARCIA PABLOS, Rodolfo. Construcciones Escolares. Curso organizado por el gobierno español como colaboración al proyecto principal de la UNESCO. Madrid: Dirección General de Enseñanza Primaria, 1962
LANDROVE, Susana, ed. Equipamientos I. Lugares públicos y nuevos programas, 1925-1965. Registro DoCoMoMo Ibérico. Barcelona: Fundación Caja de Arquitectos: Fundación DOCOMOMO ibérico, 2010
BURGOS RUIZ, Francisco. La arquitectura del aula. Nuevas escuelas madrileñas, 1868-1968. Madrid: Ayuntamiento de Madrid. Área de las Artes, 2007
A.C. Documentos de Actividad Contemporánea. nº 9. Primer trimestre de 1933. Barcelona Madrid San Sebastián: G.A.T.E.P.A.C. (Grupo de Arquitectos y Técnicos Españoles para el Progreso de la Arquitectura Contemporánea), 1931-1937
Resources on line:
Stepien y Barno´s blog. La enseñanza según Louis Kahn [on line] April, 2010 [It Consults in July, 2012] Available in web
ALVES GONÇALVES, Polyanna. Herman Hertzberger. Edificios Escolares [on line]. October, 2009, 2010 [It Consults in July, 2012] Available in web
