{"id":94847,"date":"2023-08-07T00:01:45","date_gmt":"2023-08-06T22:01:45","guid":{"rendered":"https:\/\/veredes.es\/blog\/?p=94847"},"modified":"2023-07-31T17:19:51","modified_gmt":"2023-07-31T15:19:51","slug":"no-tocar-brijuni","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/veredes.es\/blog\/no-tocar-brijuni\/","title":{"rendered":"No tocar | bRijUNi"},"content":{"rendered":"
\"Escultura
Escultura \u00abboy\u00bb de Ron Mueck, 1999. Permanent location: ARoS Aarhus Kunstmuseum, Aarhus, Denmark; Exhibition: Biennale di Venezia, 2001 | Fuente: postdocument.net<\/a><\/span><\/figcaption><\/figure>\n

El mundo de los adultos mantiene una extra\u00f1a relaci\u00f3n con el de los ni\u00f1os, una suerte de tira y afloja en el que legislaci\u00f3n, pedagog\u00eda, modas y miedos conviven de manera bastante poco satisfactoria sin llegar a comprender que el entorno del ni\u00f1o va a ser determinante en su desarrollo intelectual, ya que ser\u00e1 capaz de impedir o permitir, incluso fomentar, el intercambio de informaci\u00f3n con el exterior, y que las escalas de dicho entorno van desde la habitaci\u00f3n infantil y la propia vivienda hasta la ciudad y el edificio p\u00fablico.<\/p>\n

\n

\u00abSi el medio ambiente f\u00edsico del ni\u00f1o es pobre, no le aportar\u00e1 m\u00e1s que informaciones restringidas y no estimular\u00e1 en \u00e9l la aparici\u00f3n de respuestas nuevas entendiendo por medio pobre el que no favorece su actividad. El ni\u00f1o aprehende asimila el mundo que le rodea mediante todos sus sentidos, pues la vista no es al principio privilegiada en \u00e9l y un medio ambiente rico ser\u00e1 el que le permita el m\u00e1ximo de actividades diversificadas, actividades que procurar\u00e1n al ni\u00f1o nuevas estimulaciones sensoriales que enriquecer\u00e1n su pensamiento\u00bb<\/em>.1<\/sup><\/p>\n<\/blockquote>\n

El edificio p\u00fablico debe ser el centro de la vida social de una ciudad. Tanto si est\u00e1 dedicado a la difusi\u00f3n cultural como al ocio siempre ser\u00e1 reflejo de la sociedad en s\u00ed misma. En este sentido se puede considerar como prolongaci\u00f3n de la ciudad o, m\u00e1s exactamente, de los espacios p\u00fablicos de la misma.<\/p>\n

\n

\u00abWhat is the public domain? In this context it can be defined as shops, restaurants, airports, railway statios and other public areas which are distintct from the private territory of the family, the home, the motor car or dedicated institutions for the children such as the schools or the daycare centre where children are supervised and became the resposibility of adult carers, parents and relatives\u00bb<\/em>.2<\/sup><\/p>\n<\/blockquote>\n

\"Kodomo
Kodomo No Kuni Park en Yokohama. Isamu Noguchi, 1965<\/span><\/figcaption><\/figure>\n

Todos los sectores sociales deben poder utilizar libremente estos espacios, en igualdad de condiciones y seg\u00fan sus deseos y necesidades, solamente limitados por las restricciones l\u00f3gicas que impone el propio espacio o la convivencia. La concienciaci\u00f3n que actualmente existe sobre esta funci\u00f3n b\u00e1sica del edificio p\u00fablico como catalizados social se hace evidente en leyes como la de accesibilidad para minusv\u00e1lidos, por ejemplo. No siempre ocurre lo mismo con lo que podr\u00edamos llamar \u00abaccesibilidad infantil\u00bb o el libre uso de las instalaciones comunes y p\u00fablicas por parte de los ni\u00f1os, con especial atenci\u00f3n a los menores de siete a\u00f1os. Mediante el estudio de centros escolares y parques urbanos de juegos se puede saber qu\u00e9 estrategias se han ensayado ya en cuanto al uso del espacio por ni\u00f1os, para conseguir un lugar seguro y a la vez estimulante.<\/p>\n

En Espa\u00f1a, la regulaci\u00f3n se limita a consejos relativos a la seguridad. Esto, que es b\u00e1sico y sin duda necesario, no es suficiente. Adem\u00e1s hay que tener en cuenta que los ni\u00f1os de esta edad no acuden solos al edificio p\u00fablico, con lo que sus cuidadores van a hacerse cargo en gran medida de esta seguridad. Sin embargo, como recalca Piaget y se ve como una de las principales demandas del \u00abconsejo de los ni\u00f1os\u00bb de Tonucci, el ni\u00f1o necesita de autonom\u00eda para poder extraer la informaci\u00f3n que necesita del exterior.<\/p>\n

\"Ilustraci\u00f3n
Ilustraci\u00f3n \u00abojos de ni\u00f1o\u00bb de Frato (Francesco Tonucci<\/a>)<\/span><\/figcaption><\/figure>\n
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\u00abObligado a adaptarse incesantemente a un mundo social de mayores, cuyos intereses y reglas siguen si\u00e9ndole exteriores, y a un mundo f\u00edsico que todav\u00eda comprenden mal, el ni\u00f1o no llega como nosotros a satisfacer las necesidades afectivas e incluso intelectuales de su yo en esas adaptaciones, que para el adulto son m\u00e1s o menos completas, pero que para \u00e9l siguen siendo tanto m\u00e1s inacabadas cuanto m\u00e1s peque\u00f1o es\u00bb<\/em>.2<\/sup><\/p>\n<\/blockquote>\n

Esta autonom\u00eda depender\u00e1 de la libertad de movimientos que tenga seg\u00fan su edad. Como afirma Isabel Berlinches Ac\u00edn<\/a>, si el ni\u00f1o est\u00e1 en un ambiente propicio y no recibe ninguna presi\u00f3n externa raramente intentar\u00e1 acciones por encima de sus posibilidades. El recluir al ni\u00f1o en zonas especiales, alejadas del adulto, no hace sino aumentar su sensaci\u00f3n de no pertenencia a la sociedad y fomenta de hecho conductas agresivas.<\/p>\n

Tambi\u00e9n es importante el aprendizaje por medio de la imitaci\u00f3n, para lo cual es fundamental su relaci\u00f3n con los adultos. Esta relaci\u00f3n debe ser lo m\u00e1s igualitaria posible, sobre todo en lo que se refiere al espacio. El ni\u00f1o debe sentir que el espacio p\u00fablico le pertenece tanto como a los adultos para poder dar rienda suelta a sus capacidad imitativa, para no sentirse cohibido y poder desarrollarse tambi\u00e9n como ser social, es decir, como parte de esa sociedad.<\/p>\n

El edificio p\u00fablico es, normalmente, suficientemente estimulante para el ni\u00f1o, que tender\u00e1 a recorrerlos libremente y a tocar y experimentarlo hasta donde pueda. Para ello, las estrategias de dise\u00f1o para la adaptaci\u00f3n de \u00e9stos al uso infantil ser\u00e1n muy sencillas, basadas sobre todo en la seguridad y en la protecci\u00f3n del contenido del edificio, si es necesario. En la exposici\u00f3n \u00abel ni\u00f1o y el museo\u00bb se ensayaban algunas estrategias que podr\u00edan ser \u00fatiles a nivel general, como por ejemplo evitar el contacto directo de algunos objetos delicados con el ni\u00f1o (utilizando urnas empotradas en el muro que, adem\u00e1s, evitaban golpes) o la de utilizar materiales blandos, seguros para el ni\u00f1o, (que invitasen a tocarlos o incluso saltar sobre ellos) para los elementos auxiliares, como bancos. La utilizaci\u00f3n del color seg\u00fan las edades del ni\u00f1o ha sido ampliamente ensayada en guarder\u00edas y su utilizaci\u00f3n en edificios p\u00fablicos, como ocurr\u00eda en la biblioteca de Hj\u00f8rring, sirve de polo de atracci\u00f3n para los ni\u00f1os, que r\u00e1pidamente acuden a los lugares de lectura destinados a ellos y se sienten mejor en ellos que en los de los adultos. Este tipo de estrategias, junto con otras como la del restaurante Praq de utilizar mobiliario inspirado en juguetes, sirven para separar usos de una mera natural dentro de un espacio sin necesidad de introducir elementos separadores, como se hace, por ejemplo, en las \u00e1reas infantiles de McDonald\u00b4s. en resumen, teniendo en cuenta la psicolog\u00eda infantil, ampliamente estudiada desde el siglo XVIII, se puede conseguir que el uso p\u00fablico acoja a todos los p\u00fablicos en armon\u00eda.<\/p>\n

\"Children\u00b4s
Children\u00b4s Museum. Chicago (EEUU)<\/span><\/figcaption><\/figure>\n

Helen Penn, en su art\u00edculo \u00abSpaces without children<\/em>\u00bb (Mark Dudek, Children\u00b4s spaces<\/em><\/a> (Oxford: Elsevier, 2005) afirma que en los \u00faltimos a\u00f1os existe una clara tendencia a eliminar a los ni\u00f1os de los lugares p\u00fablicos, entre los que da mucha importancia a los edificios p\u00fablicos, a donde se ha trasladado, en muchos casos, el espacio de relaci\u00f3n social frente a las plazas de la antig\u00fcedad. Distingue dos factores como causantes principales de esta desaparici\u00f3n: la seguridad de los ni\u00f1os y la seguridad de los adultos. Seg\u00fan ella, a pesar de que cada vez la sociedad es m\u00e1s segura para la infancia, el temor a que \u00e9stos sufran da\u00f1o es menor y tambi\u00e9n existe un miedo creciente de los adultos hacia los ni\u00f1os, fomentado por los medios de comunicaci\u00f3n. Entre los peligros que puede traer un ni\u00f1o para los dem\u00e1s, ellas destaca algunas noticias que aparecen en los medios brit\u00e1nicos con cierta frecuencia como vandalismos infantil, peleas entre pandillas, exposici\u00f3n de los ni\u00f1os a pornograf\u00eda, la explotaci\u00f3n infantil o cosas tan extra\u00f1as como los peligros que para los perros supone basura de los beb\u00e9s entre otras. Como consecuencia de lo anterior, Penn afirma que las familias son cada vez menos numerosas y que los pocos ni\u00f1os que hay en nuestro mundo occidental se ven recluidos en casa porque sus padres entienden que \u00e9ste es el entorno m\u00e1s seguro.<\/p>\n

En definitiva, no se trata tanto de\u00a0 la transformaci\u00f3n arquitect\u00f3nica del edificio p\u00fablico como de la conciencia social. En una encuesta realizada en Reino Unido entre adultos sobre la presencia de ni\u00f1os en edificios p\u00fablicos (\u00abPublic perceptions of children: interviews with adults<\/em>\u00ab, Mark Dudek, Children\u00b4s spaces<\/em><\/a> (Oxford: Elsevier, 2005) se puede llegar a la conclusi\u00f3n de que \u00e9stos son directamente hostiles ante la hipot\u00e9tica presencia de ni\u00f1os en la mayor\u00eda de ellos y, al contrario de lo que anteriormente se ha visto como adecuado seg\u00fan los pedagogos y deseado por los ni\u00f1os, prefieren lugares cerrados donde se les a\u00edsle y no les molesten. En este sentido las \u00e1reas infantiles de McDonald\u00b4s y cadenas similares son las preferidas por los adultos que adem\u00e1s valoran el hecho de que los ni\u00f1os puedan comer solos. Realmente s\u00f3lo los patios de las escuelas parecen ser los lugares donde los adultos admiten que los ni\u00f1os jueguen libremente, ya que los parques y zonas verdes deben compartirlos con las mascotas que los adultos encuestados -opinan mayoritariamente- han de gozar de preferencia ya que, al contrario que los ni\u00f1os (que tienen las escuelas) los perros, por ejemplo, no tienen m\u00e1s lugares donde correr libremente. Esta encuesta, que fue realizada por Eleanor Snow en el a\u00f1os 2004, cont\u00f3 con la participaci\u00f3n de cien adultos residentes en Gran Breta\u00f1a, elegidos entre diferentes etnias y clases sociales, sin que \u00e9stas diferencias se percibiesen en sus respuestas.<\/p>\n

Nosotros nos tememos que si la encuesta se hiciera en Espa\u00f1a, uno de los pa\u00edses con m\u00e1s baja natalidad del mundo, el resultado ser\u00eda a\u00fan m\u00e1s desolador. Sea como fuere, parece evidente que si no se produce un cambio de mentalidad respecto al tema, si no hay algo as\u00ed como una revoluci\u00f3n social acerca de este tema, un grupo de \u00abpadres indignados\u00bb (con perd\u00f3n de la comparaci\u00f3n) o similar, los ni\u00f1os van a estar cada vez m\u00e1s relegados al \u00e1mbito familiar o, m\u00e1s concretamente, al espacio de delante de pantallas de tv u ordenadores…<\/p>\n

bRijUNi architects<\/strong>\u00a0(Beatriz Villanueva y Francisco Javier Casas Cobo).
\nRiyadh (Arabia Saud\u00ed), Septiembre 2011<\/p>\n

Notas:<\/p>\n

1 <\/sup>Isabel Berlinches Acin, Espacio de juegos infantiles<\/em>, (Madrid: ETSAM, 1978), 79.<\/p>\n

2 <\/sup>\u00ab\u00bfQu\u00e9 es el dominio p\u00fablico? Bajo este t\u00e9rmino pueden incluirse lugares como las tiendas, restaurantes, aeropuertos, estaciones de tren y todas aquellas \u00e1reas p\u00fablicas que se diferencien claramente del territorio privado de la familia, como la casa, el coche y de las instituciones dedicadas exclusivamente a ni\u00f1os como las escuelas o guarder\u00edas donde los ni\u00f1os son supervisados y est\u00e1n bajo la responsabilidad de cuidadores adultos, padres o parientes\u00bb. Mark Dudek, Children\u00b4s spaces<\/em><\/a> (Oxford: Elsevier, 2005), 178.<\/p>\n

3 <\/sup>Jean Piaget & B\u00e4rbel Inhelder, Psicolog\u00eda del ni\u00f1o<\/em><\/a> (Madrid: Ediciones Morata, 2007), 65.<\/p>\n

4 <\/sup>En 1979, con motivo de la celebraci\u00f3n del A\u00f1o Internacional del Ni\u00f1o se celebra en Espa\u00f1a por iniciativa del Ministerio de Cultura una experiencia pedag\u00f3gica cuyo objetivo principal era combatir la barrera entre el ni\u00f1o y el arte. Esta iniciativa se denomin\u00f3 \u00abel ni\u00f1o y el museo\u00bb y tuvo lugar en la Casa de Vel\u00e1zquez de Madrid.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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Francisco J. Casas es Doctor Arquitecto en Comunicaci\u00f3n Arquitect\u00f3nica (ETSA Madrid), M\u00e1ster en An\u00e1lisis, Teor\u00eda e Historia de la Arquitectura (ETSA Madrid) y profesor en el College of Engineering de Alfailsal University en Riad (Arabia Saud\u00ed). Fueron Embajadores de la IV Bienal Arquia Pr\u00f3xima y Comisarios de \u201cMen\u00e1ge a Trois\u201d, \u201cF. A. Q.\u201d, \u201cPortfolio Speed Dating\u201d y \u201cTres (2013) y Cuatro (2014-15) sesiones Al Borde de la Cr\u00edtica\u201d y de la exposici\u00f3n \\\"Couples & Co.: 22 Mirror Stories of Spanish Architecture\\\" en Berl\u00edn (2015), Hamburgo (2016) y Sevilla (2016). Han sido profesores en IED Madrid, MADinU Salamanca, Universidad Europea de Madrid, UCJC, ETSA Zaragoza USJ y Summer School AA (Londres). Viven en Riad (Arabia Saud\u00ed) desde agosto de 2014 y son profesores en Prince Sultan University y Alfaisal University respectivamente. 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