{"id":66506,"date":"2017-12-11T00:03:56","date_gmt":"2017-12-10T23:03:56","guid":{"rendered":"https:\/\/veredes.es\/blog\/?p=66506"},"modified":"2018-04-24T12:16:57","modified_gmt":"2018-04-24T10:16:57","slug":"una-teoria-docente-una-manera-las-cosas-jorge-meijide","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/veredes.es\/blog\/una-teoria-docente-una-manera-las-cosas-jorge-meijide\/","title":{"rendered":"Una teor\u00eda docente. Una manera de hacer las cosas | Jorge Meijide"},"content":{"rendered":"

\"Louis
Louis Kahn en la Yale University Art Gallery, 1953. | Cortes\u00eda\u00a0de Lionel Freedman Archives<\/span><\/figcaption><\/figure><\/p>\n

Una manera de hacer las cosas.<\/strong><\/p>\n

\n

\u00abAmo los inicios. Los inicios me llenan de maravilla. Yo creo que el inicio es lo que garantiza la consecuci\u00f3n. Si \u00e9sta no tiene lugar, nada podr\u00eda ni querr\u00eda existir. Tengo un gran respeto por la instrucci\u00f3n porque es una inspiraci\u00f3n fundamental. (…) La voluntad de aprender, el deseo de aprender, es una de las mayores aspiraciones. No me emociona en igual medida la educaci\u00f3n. Aprender est\u00e1 bien, pero la educaci\u00f3n es algo que siempre est\u00e1 en discusi\u00f3n porque ning\u00fan sistema consigue captar jam\u00e1s el verdadero significado de aprender\u00bb.<\/em><\/p>\n

Louis I. Kahn1<\/sup><\/p>\n<\/blockquote>\n

Ante todo las cosas claras: Un proyecto es un proceso<\/em>.<\/strong><\/p>\n

Un proceso que sigue una evoluci\u00f3n en el tiempo. Un proceso gradual en constante desarrollo nutrido por la adquisici\u00f3n paulatina de conocimientos y habilidades. Un proceso encaminado a la realizaci\u00f3n de la obra<\/em><\/strong> de\u00a0 arquitectura.<\/p>\n

Si un proyecto es un proceso parece coherente que la docencia<\/a> del mismo haya de serlo tambi\u00e9n. Hemos de entender al proyecto, en su evoluci\u00f3n, como aglutinador de intenciones, de intereses y sobre todo de conocimientos, valorando su car\u00e1cter propositivo.<\/p>\n

La formaci\u00f3n de un arquitecto es larga y continua, como lo es la de la persona. Creer que en lo que dura la estancia del alumno en la Escuela hemos formado a un arquitecto es, cuando menos, ingenuo. Lo mismo que pensar que hemos formado a un profesional por la mera acumulaci\u00f3n de determinadas habilidades y conocimientos. Estamos hablando de calidad y no de cantidad.<\/p>\n

Un proceso tan complejo como la formaci\u00f3n de una personalidad<\/em> arquitect\u00f3nica, es cuesti\u00f3n de un largo e interno proceso de madurez y reflexi\u00f3n, as\u00ed como de grandes dosis de serenidad y autocr\u00edtica.<\/p>\n

Dec\u00eda Goethe <\/a>al respecto de la madurez del poeta joven,<\/p>\n

\u00abel defecto de la mayor<\/em>\u00ed<\/em>a de nuestros poetas j<\/em>\u00f3<\/em>venes, es que su personalidad subjetiva no es bastante interesante todav<\/em>\u00ed<\/em>a y no saben hallar en lo objetivo asuntos para sus obras, a lo sumo hallan asuntos mediocres que responden a su propia joven subjetividad\u00bb.<\/em>2<\/sup><\/p><\/blockquote>\n

Hemos de ser conscientes de que una docencia de proyectos basada en una sucesi\u00f3n en creciente dificultad tipol\u00f3gica de ejercicios corregidos y evaluados, no parece un buen camino para lograr el fin buscado.<\/p>\n

Hemos de fomentar y valorar el proceso<\/em> como herramienta de elaboraci\u00f3n del proyecto m\u00e1s que su resultado final. Hemos de fomentar tambi\u00e9n la integraci\u00f3n de todo aquello que lo enriquezca, de todos aquellos conocimientos que conduzcan a la formaci\u00f3n de un esp\u00edritu arquitect\u00f3nico completo y capaz de desarrollar esa obra<\/em><\/strong> de arquitectura merecedora de ser parte de ese tesoro de la arquitectura <\/em><\/strong>del que nos hablaba Kahn<\/a>.<\/p>\n

Valorar el trabajo del proceso en s\u00ed mismo y no el resultado es la manera de entenderlo, pero no como un fin en s\u00ed mismo, sino como el catalizador y aglutinador de experiencias, conocimientos, deseos y anhelos. Se trata de fomentar la motivaci\u00f3n y el anhelo de emocionar<\/em>.<\/p>\n

Proyecto y Taller.<\/strong><\/p>\n

El proyecto debe aglutinar e integrar en s\u00ed mismo y en torno a si mismo todas aquellas disciplinas y conocimientos que lo hacen factible, en un continuo y constante flujo de influencias. Un taller3<\/sup>\u00a0aglutinador, entendido en s\u00ed mismo como una forma de trabajo, debe organizarse de manera gradual, tanto vertical como transversalmente, lo largo de la carrera, distribuyendo sus contenidos, no por su aparente complejidad, sino por sus contenidos conceptuales que abarquen las distintas escalas del trabajo proyectual y las diversas complejidades e imbricaciones que el hecho arquitect\u00f3nico conlleva. Un hilo argumental con diferentes grados de compromiso en el que el alumno ha de ir profundizando e \u00a0involucr\u00e1ndose.<\/p>\n

La docencia es un camino de doble direcci\u00f3n. Es un proceso que se produce en continuidad con la experiencia diaria. Una ense\u00f1anza en la que aprendes, descubres y redescubres. Se aprende y se ense\u00f1a a la vez. Ense\u00f1ar a buscar y a trav\u00e9s de ello entender y aprender a ver. El proceso se enriquece y se retroalimenta, generando ilusi\u00f3n y complicidad.<\/p>\n

Hay que desarrollar y articular un conjunto de valores fundamentales que substancien el proceso como trabajo. Hay que fomentar la pr\u00e1ctica cr\u00edtica con debates acerca del contenido intr\u00ednseco de las cosas, su esencia y su realidad.<\/p>\n

La arquitectura es una creaci\u00f3n del pensamiento y la obra su concreci\u00f3n. Ambos, idea y obra, est\u00e1n indisolublemente unidos en una relaci\u00f3n honesta y por ende verdadera.<\/p>\n

Un proyecto de arquitectura es un proceso personal e intransferible, inevitablemente \u00edntimo. Toda creaci\u00f3n es un acto de intimidad, un acto solitario, cualquier acto de creaci\u00f3n, cualquier acto de comprensi\u00f3n lo es. Todo sentimiento es individual, toda sensaci\u00f3n lo es. Se trata de la b\u00fasqueda hacia una aproximaci\u00f3n emocional \u00a0al hecho arquitect\u00f3nico.<\/p>\n

Uno no aprende nada que no sea parte de s\u00ed mismo<\/em>,<\/strong> dec\u00eda Kahn.<\/p>\n

Un trabajo de arquitectura comprende una \u00e9tica. Una \u00e9tica del quehacer que se debe a su proceso mismo. El tiempo, la madurez, y el conocimiento forjan un pensamiento; un pensamiento que destila los intereses, las afinidades y las necesidades, y que afina y delimita el modo de ver las cosas y las maneras de hacer.<\/p>\n

A Kahn le gustaban los comienzos, y a m\u00ed tambi\u00e9n…<\/p>\n

Jorge Meijide . Arquitecto
\nCoru\u00f1a.\u00a0Diciembre 2017<\/p>\n

1<\/sup>\u00a0Amo los inicios.<\/em> Ponencia de Kahn en Aspen, junio de 1972<\/a>, sobre \u201cLa ciudad invisible\u201d.<\/p>\n

2<\/sup>\u00a0Eckerman, Johann Peter.\u00a0Conversaciones con Goethe<\/em><\/a>.<\/p>\n

3<\/sup>\u00a0El nombre ya indica otra actitud de trabajo, de colaboraci\u00f3n, hasta de artesan\u00eda.<\/p>\n

Texto elaborado para una jornada de trabajo sobre la docencia de proyectos, organizada por el Departamento de Proyectos de la ETSAC, celebrada en el Pazo de L\u00f3ngora, A Coru\u00f1a, en junio de 2011. Revisado en noviembre de 2017.<\/em><\/span><\/p>\n

<\/p>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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Colabora en el estudio de Juan Navarro Baldeweg entre 1991 y 1992. M\u00e1ster de proyectos integrados por la fundaci\u00f3n camu\u00f1as, madrid 1992. A la vuelta A Coru\u00f1a se incorpora al estudio de su padre, Carlos E. Meijide Calvo con el que trabaja hasta 2001. Desde 2004 hasta 2009 colabora con los arquitectos Patricia de Marichalar y Fernando Mart\u00ednez. En el a\u00f1o 2009 forma, junto con Patricia de Marichalar meijidedemarichalar arquitectos. Desde 2014 trabaja en solitario colaborando con estudios y arquitectos amigos. Es profesor de proyectos arquitect\u00f3nicos en la Escuela T\u00e9cnica superior de Arquitectura de A Coru\u00f1a desde 1997; es tutor de proyecto fin de carrera y ha sido presidente del tribunal de PFC. 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