{"id":66506,"date":"2017-12-11T00:03:56","date_gmt":"2017-12-10T23:03:56","guid":{"rendered":"https:\/\/veredes.es\/blog\/?p=66506"},"modified":"2018-04-24T12:16:57","modified_gmt":"2018-04-24T10:16:57","slug":"una-teoria-docente-una-manera-las-cosas-jorge-meijide","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/veredes.es\/blog\/una-teoria-docente-una-manera-las-cosas-jorge-meijide\/","title":{"rendered":"[:es]Una teor\u00eda docente. Una manera de hacer las cosas | Jorge Meijide[:gl]Unha teor\u00eda docente. Unha maneira de facer as cousas | Jorge Meijide[:en]An educational theory. A way of doing the things | Jorge Meijide[:]"},"content":{"rendered":"

[:es]

\"Louis
Louis Kahn en la Yale University Art Gallery, 1953. | Cortes\u00eda\u00a0de Lionel Freedman Archives<\/span><\/figcaption><\/figure><\/p>\n

Una manera de hacer las cosas.<\/strong><\/p>\n

\n

\u00abAmo los inicios. Los inicios me llenan de maravilla. Yo creo que el inicio es lo que garantiza la consecuci\u00f3n. Si \u00e9sta no tiene lugar, nada podr\u00eda ni querr\u00eda existir. Tengo un gran respeto por la instrucci\u00f3n porque es una inspiraci\u00f3n fundamental. (…) La voluntad de aprender, el deseo de aprender, es una de las mayores aspiraciones. No me emociona en igual medida la educaci\u00f3n. Aprender est\u00e1 bien, pero la educaci\u00f3n es algo que siempre est\u00e1 en discusi\u00f3n porque ning\u00fan sistema consigue captar jam\u00e1s el verdadero significado de aprender\u00bb.<\/em><\/p>\n

Louis I. Kahn1<\/sup><\/p>\n<\/blockquote>\n

Ante todo las cosas claras: Un proyecto es un proceso<\/em>.<\/strong><\/p>\n

Un proceso que sigue una evoluci\u00f3n en el tiempo. Un proceso gradual en constante desarrollo nutrido por la adquisici\u00f3n paulatina de conocimientos y habilidades. Un proceso encaminado a la realizaci\u00f3n de la obra<\/em><\/strong> de\u00a0 arquitectura.<\/p>\n

Si un proyecto es un proceso parece coherente que la docencia<\/a> del mismo haya de serlo tambi\u00e9n. Hemos de entender al proyecto, en su evoluci\u00f3n, como aglutinador de intenciones, de intereses y sobre todo de conocimientos, valorando su car\u00e1cter propositivo.<\/p>\n

La formaci\u00f3n de un arquitecto es larga y continua, como lo es la de la persona. Creer que en lo que dura la estancia del alumno en la Escuela hemos formado a un arquitecto es, cuando menos, ingenuo. Lo mismo que pensar que hemos formado a un profesional por la mera acumulaci\u00f3n de determinadas habilidades y conocimientos. Estamos hablando de calidad y no de cantidad.<\/p>\n

Un proceso tan complejo como la formaci\u00f3n de una personalidad<\/em> arquitect\u00f3nica, es cuesti\u00f3n de un largo e interno proceso de madurez y reflexi\u00f3n, as\u00ed como de grandes dosis de serenidad y autocr\u00edtica.<\/p>\n

Dec\u00eda Goethe <\/a>al respecto de la madurez del poeta joven,<\/p>\n

\u00abel defecto de la mayor<\/em>\u00ed<\/em>a de nuestros poetas j<\/em>\u00f3<\/em>venes, es que su personalidad subjetiva no es bastante interesante todav<\/em>\u00ed<\/em>a y no saben hallar en lo objetivo asuntos para sus obras, a lo sumo hallan asuntos mediocres que responden a su propia joven subjetividad\u00bb.<\/em>2<\/sup><\/p><\/blockquote>\n

Hemos de ser conscientes de que una docencia de proyectos basada en una sucesi\u00f3n en creciente dificultad tipol\u00f3gica de ejercicios corregidos y evaluados, no parece un buen camino para lograr el fin buscado.<\/p>\n

Hemos de fomentar y valorar el proceso<\/em> como herramienta de elaboraci\u00f3n del proyecto m\u00e1s que su resultado final. Hemos de fomentar tambi\u00e9n la integraci\u00f3n de todo aquello que lo enriquezca, de todos aquellos conocimientos que conduzcan a la formaci\u00f3n de un esp\u00edritu arquitect\u00f3nico completo y capaz de desarrollar esa obra<\/em><\/strong> de arquitectura merecedora de ser parte de ese tesoro de la arquitectura <\/em><\/strong>del que nos hablaba Kahn<\/a>.<\/p>\n

Valorar el trabajo del proceso en s\u00ed mismo y no el resultado es la manera de entenderlo, pero no como un fin en s\u00ed mismo, sino como el catalizador y aglutinador de experiencias, conocimientos, deseos y anhelos. Se trata de fomentar la motivaci\u00f3n y el anhelo de emocionar<\/em>.<\/p>\n

Proyecto y Taller.<\/strong><\/p>\n

El proyecto debe aglutinar e integrar en s\u00ed mismo y en torno a si mismo todas aquellas disciplinas y conocimientos que lo hacen factible, en un continuo y constante flujo de influencias. Un taller3<\/sup>\u00a0aglutinador, entendido en s\u00ed mismo como una forma de trabajo, debe organizarse de manera gradual, tanto vertical como transversalmente, lo largo de la carrera, distribuyendo sus contenidos, no por su aparente complejidad, sino por sus contenidos conceptuales que abarquen las distintas escalas del trabajo proyectual y las diversas complejidades e imbricaciones que el hecho arquitect\u00f3nico conlleva. Un hilo argumental con diferentes grados de compromiso en el que el alumno ha de ir profundizando e \u00a0involucr\u00e1ndose.<\/p>\n

La docencia es un camino de doble direcci\u00f3n. Es un proceso que se produce en continuidad con la experiencia diaria. Una ense\u00f1anza en la que aprendes, descubres y redescubres. Se aprende y se ense\u00f1a a la vez. Ense\u00f1ar a buscar y a trav\u00e9s de ello entender y aprender a ver. El proceso se enriquece y se retroalimenta, generando ilusi\u00f3n y complicidad.<\/p>\n

Hay que desarrollar y articular un conjunto de valores fundamentales que substancien el proceso como trabajo. Hay que fomentar la pr\u00e1ctica cr\u00edtica con debates acerca del contenido intr\u00ednseco de las cosas, su esencia y su realidad.<\/p>\n

La arquitectura es una creaci\u00f3n del pensamiento y la obra su concreci\u00f3n. Ambos, idea y obra, est\u00e1n indisolublemente unidos en una relaci\u00f3n honesta y por ende verdadera.<\/p>\n

Un proyecto de arquitectura es un proceso personal e intransferible, inevitablemente \u00edntimo. Toda creaci\u00f3n es un acto de intimidad, un acto solitario, cualquier acto de creaci\u00f3n, cualquier acto de comprensi\u00f3n lo es. Todo sentimiento es individual, toda sensaci\u00f3n lo es. Se trata de la b\u00fasqueda hacia una aproximaci\u00f3n emocional \u00a0al hecho arquitect\u00f3nico.<\/p>\n

Uno no aprende nada que no sea parte de s\u00ed mismo<\/em>,<\/strong> dec\u00eda Kahn.<\/p>\n

Un trabajo de arquitectura comprende una \u00e9tica. Una \u00e9tica del quehacer que se debe a su proceso mismo. El tiempo, la madurez, y el conocimiento forjan un pensamiento; un pensamiento que destila los intereses, las afinidades y las necesidades, y que afina y delimita el modo de ver las cosas y las maneras de hacer.<\/p>\n

A Kahn le gustaban los comienzos, y a m\u00ed tambi\u00e9n…<\/p>\n

Jorge Meijide . Arquitecto
\nCoru\u00f1a.\u00a0Diciembre 2017<\/p>\n

1<\/sup>\u00a0Amo los inicios.<\/em> Ponencia de Kahn en Aspen, junio de 1972<\/a>, sobre \u201cLa ciudad invisible\u201d.<\/p>\n

2<\/sup>\u00a0Eckerman, Johann Peter.\u00a0Conversaciones con Goethe<\/em><\/a>.<\/p>\n

3<\/sup>\u00a0El nombre ya indica otra actitud de trabajo, de colaboraci\u00f3n, hasta de artesan\u00eda.<\/p>\n

Texto elaborado para una jornada de trabajo sobre la docencia de proyectos, organizada por el Departamento de Proyectos de la ETSAC, celebrada en el Pazo de L\u00f3ngora, A Coru\u00f1a, en junio de 2011. Revisado en noviembre de 2017.<\/em><\/span><\/p>\n

[:gl]

\"Louis
Louis Kahn en la Yale University Art Gallery, 1953. | Cortes\u00eda\u00a0de Lionel Freedman Archives<\/span><\/figcaption><\/figure><\/p>\n

Unha maneira de facer as cousas.<\/strong><\/p>\n

\n

\u00abAmo os inicios. Os inicios \u00e9nchenme de marabilla. Eu creo que o inicio \u00e9 o que garante a consecuci\u00f3n. Se esta non ten lugar, nada poder\u00eda nin querer\u00eda existir. Te\u00f1o un gran respecto pola instruci\u00f3n porque \u00e9 unha inspiraci\u00f3n fundamental. (…) A vontade de aprender, o desexo de aprender, \u00e9 unha das maiores aspiraci\u00f3ns. Non me emociona en igual medida a educaci\u00f3n. Aprender est\u00e1 ben, pero a educaci\u00f3n \u00e9 algo que sempre est\u00e1 en discusi\u00f3n porque ning\u00fan sistema consegue captar xamais o verdadeiro significado de aprender\u00bb.<\/em><\/p>\n

Louis I. Kahn1<\/sup><\/p>\n<\/blockquote>\n

Ante todo as cousas claras: Un proxecto \u00e9 un proceso<\/em><\/strong>.<\/p>\n

Un proceso que segue unha evoluci\u00f3n no tempo. Un proceso gradual en constante desenvolvemento nutrido pola adquisici\u00f3n paulatina de co\u00f1ecementos e habilidades. Un proceso encami\u00f1ado \u00e1 realizaci\u00f3n da obra<\/em><\/strong> de arquitectura..<\/p>\n

Se un proxecto \u00e9 un proceso parece coherente que a docencia<\/a> do mesmo haxa de selo tam\u00e9n. Habemos de entender ao proxecto, na s\u00faa evoluci\u00f3n, como aglutinador de intenci\u00f3ns, de intereses e sobre todo de co\u00f1ecementos, valorando o seu car\u00e1cter propositivo.<\/p>\n

A formaci\u00f3n dun arquitecto \u00e9 longa e continua, como o \u00e9 a da persoa. Crer que no que dura a estancia do alumno na Escola formamos a un arquitecto \u00e9, cando menos, inxenuo. O mesmo que pensar que formamos a un profesional pola mera acumulaci\u00f3n de determinadas habilidades e co\u00f1ecementos. Estamos a falar de calidade e non de cantidade.<\/p>\n

Un proceso tan complexo como a formaci\u00f3n dunha personalidade<\/em> arquitect\u00f3nica, \u00e9 #cuesti\u00f3n dun longo e interno proceso de madurez e reflexi\u00f3n, as\u00ed como de grandes doses de serenidade e autocr\u00edtica.<\/p>\n

Dic\u00eda\u00a0Goethe<\/a>\u00a0respecto diso da madurez do poeta novo,<\/p>\n

\n

\u00abo defecto da maior\u00eda dos nosos poetas novos, \u00e9 que a s\u00faa personalidade subxectiva non \u00e9 bastante interesante a\u00ednda e non saben achar no obxectivo asuntos para as s\u00faas obras, como m\u00e1ximo achan asuntos mediocres que responden \u00e1 s\u00faa propia nova subxectividade<\/em>\u00ab.<\/em>2<\/sup><\/p>\n<\/blockquote>\n

Habemos de ser conscientes de que unha docencia de proxectos baseada nunha sucesi\u00f3n en crecente dificultade tipol\u00f3gica de exercicios corrixidos e avaliados, non parece un bo cami\u00f1o para lograr o fin buscado.<\/p>\n

Habemos de fomentar e valorar o proceso<\/em> como ferramenta de elaboraci\u00f3n do proxecto m\u00e1is que o seu resultado final. Habemos de fomentar tam\u00e9n a integraci\u00f3n de todo aquilo que o enriqueza, de todos aqueles co\u00f1ecementos que conduzan \u00e1 formaci\u00f3n dun esp\u00edrito arquitect\u00f3nico completo e capaz de desenvolver esa obra<\/em><\/strong> de arquitectura merecedora de ser parte dese tesouro da arquitectura<\/em><\/strong> do que nos falaba Kahn<\/a>.<\/p>\n

Valorar o traballo do proceso en si mesmo e non o resultado \u00e9 a maneira de entendelo, pero non como un fin en si mesmo, sen\u00f3n como o catalizador e aglutinador de experiencias, co\u00f1ecementos, desexos e anhelos. Tr\u00e1tase de fomentar a motivaci\u00f3n e o anhelo de emocionar<\/em>.<\/p>\n

Proxecto\u00a0e\u00a0Obradoiro.<\/strong><\/p>\n

O proxecto debe aglutinar e integrar en si mesmo e ao redor de se mesmo todas aquelas disciplinas e co\u00f1ecementos que o fan factible, nun continuo e constante fluxo de influencias. Un Obradoiro3<\/sup>\u00a0aglutinador, entendido en si mesmo como unha forma de traballo, debe organizarse de maneira gradual, tanto vertical como transversalmente, o longo da carreira, distribu\u00edndo os seus contidos, non pola s\u00faa aparente complexidade, sen\u00f3n polos seus contidos conceptuais que abarquen as distintas escalas do traballo proyectual e as diversas complexidades e imbricaciones que o feito arquitect\u00f3nico leva. Un f\u00edo argumental con diferentes graos de compromiso no que o alumno ha de ir profundando e involucr\u00e1ndose.<\/p>\n

A docencia \u00e9 un cami\u00f1o de dobre direcci\u00f3n. \u00c9 un proceso que se produce en continuidade coa experiencia diaria. Un ensino na que aprendes, descobres e redescubres. Apr\u00e9ndese e ens\u00ednase \u00e1 vez. Ensinar a buscar e a trav\u00e9s diso entender e aprender a ver. O proceso enriqu\u00e9cese e retroalim\u00e9ntase, xerando ilusi\u00f3n e complicidade.<\/p>\n

Hai que desenvolver e articular un conxunto de valores fundamentais que substancien o proceso como traballo. Hai que fomentar a pr\u00e1ctica cr\u00edtica con debates achega do contido intr\u00ednseco das cousas, a s\u00faa esencia e a s\u00faa realidade.<\/p>\n

A arquitectura \u00e9 unha creaci\u00f3n do pensamento e a obra a s\u00faa concreci\u00f3n. Ambos, idea e obra, est\u00e1n indisolublemente unidos nunha relaci\u00f3n honesta e polo tanto verdadeira.<\/p>\n

Un proxecto de arquitectura \u00e9 un proceso persoal e intransferible, inevitablemente \u00edntimo. Toda creaci\u00f3n \u00e9 un acto de intimidade, un acto solitario, calquera acto de creaci\u00f3n, calquera acto de comprensi\u00f3n \u00e9o. Todo sentimento \u00e9 individual, toda sensaci\u00f3n \u00e9o. Tr\u00e1tase da procura cara a unha aproximaci\u00f3n emocional ao feito arquitect\u00f3nico.<\/p>\n

Un non aprende nada que non sexa parte de si mesmo<\/em><\/strong>, dic\u00eda Kahn.<\/p>\n

Un traballo de arquitectura comprende unha \u00e9tica. Unha \u00e9tica do quefacer que se debe ao seu proceso mesmo. O tempo, a madurez, e o co\u00f1ecemento forxan un pensamento; un pensamento que destila os intereses, as afinidades e as necesidades, e que afina e delimita o modo de ver as cousas e as maneiras de facer.<\/p>\n

A Kahn gust\u00e1banlle os comezos, e a min tam\u00e9n…<\/p>\n

Jorge Meijide . Arquitecto
\nCoru\u00f1a.\u00a0Decembro 2017<\/p>\n

1<\/sup>\u00a0Amo os comenzos.<\/em> Ponencia de Kahn en Aspen, xu\u00f1o de 1972<\/a>, sobre \u201cA\u00a0cidade invisible\u201d.<\/p>\n

2<\/sup>\u00a0Eckerman, Johann Peter.\u00a0Conversas con Goethe<\/em><\/a>.<\/p>\n

3<\/sup>\u00a0O nome\u00a0xa indica outra actitude de traballo, de colaboraci\u00f3n, ata de artesan\u00eda.<\/p>\n

Texto elaborado para unha xornada de traballo sobre a docencia de proxectos, organizada polo Departamento de Proxectos da ETSAC, celebrada no Pazo de L\u00f3ngora, A Coru\u00f1a, en xu\u00f1o de 2011. Revisado en novembro de 2017.<\/em><\/span><\/p>\n

[:en]

\"Louis
Louis Kahn in the Yale University Art Gallery, 1953. | Courtesy of Lionel Freedman Archives<\/span><\/figcaption><\/figure><\/p>\n

A way of doing the things.<\/strong><\/p>\n

\n

\u00abI love the beginnings. The beginnings fill me with marvel. I think that the beginning is what guarantees the attainment. If this one does not take place, nothing might nor would like to exist. I take a great respect as the instruction because it is a fundamental inspiration. (…) The will to learn, the desire to learn, is one of the major aspirations. It does not thrill in equal measure the education. To learn is nice, but the education is something that always is in discussion because no system manages to catch the real meaning of learning ever\u00bb.<\/em><\/p>\n

Louis I. Kahn1<\/sup><\/p>\n<\/blockquote>\n

First of all the clear things: A project is a process<\/em>.<\/strong><\/p>\n

A process that follows an evolution in the time. A gradual process in constant development nourished by the gradual acquisition of knowledge and skills. A process directed to the accomplishment of the work<\/em> <\/strong>of architecture.<\/p>\n

If a project is a process it seems to be coherent that the teaching<\/a> of the same one it has to be also. We have to deal to the project, in his evolution, as agglutinative of intentions, of interests and especially of knowledge, valuing his character propositive.<\/p>\n

The formation of an architect is long and continues, since it it is that of the person. To think that in what the stay of the pupil lasts in the School we have formed an architect is, when less, ingenuous. The same thing that to think that we have formed a professional for the mere accumulation of certain skills and knowledge. We are speaking about quality and not about quantity.<\/p>\n

A process as complex as the formation of an architectural personality<\/em>, it is a question of a long and internal process of maturity and reflection, as well as of big doses of serenity and self-criticism.<\/p>\n

Goethe<\/a> was saying with regard to the maturity of the young poet,<\/p>\n

\n

\u00abthe fault of the majority of our young poets, it is that his subjective personality is not interesting enough still and they cannot find in objective matters for his works, at most they find mediocre matters that answer subjectivity to his own young woman<\/em>\u00ab.<\/em>2<\/sup><\/p>\n<\/blockquote>\n

We have to be conscious of that a project teaching based on a succession on increasing difficulty tipol\u00f3gica of corrected and evaluated exercises, does not look like a good way to achieve the looked end.<\/p>\n

We have to promote and to value the process<\/em> as tool of production of the project more than his final result. We have to promote also the integration of all that that it enriches, of all that knowledge that they lead to the formation of an architectural spirit complete and capable of developing this work<\/strong><\/em> of deserving architecture of being a part of this exchequer of the architecture<\/em><\/strong> about which he was speaking Kahn<\/a> to us.<\/p>\n

To value the work of the process in yes same and not the result is the way of understanding it, but not as an end in yes same, but as the catalyst and agglutinative of experiences, knowledge, desires and longings. It is a question of promoting the motivation and the longing to thrill<\/em>.<\/p>\n

Project and Workshop.<\/strong><\/p>\n

The project must agglutinate and integrate in yes same and concerning if same all those disciplines and knowledge that make it feasible, in a continuous and constant flow of influences. One workshop3<\/sup>\u00a0agglutinative, understood in yes same as a form of work, must organize in a gradual way, so much vertical as transversely, the long of the career, distributing his contents, not for his apparent complexity, but for his conceptual contents that include the different scales of the work proyectual and the diverse complexities and overlaps that the architectural fact carries. A plot thread with different degrees of commitment in which the pupil has to go penetrating and interfering.<\/p>\n

The teaching is a way of double direction. It is a process that takes place in continuity with the daily experience. An education in which you learn, you discover and re-discover. It is learned and is taught simultaneously. To teach to searching and across it to deal and to learn to see. The process prospers and retroalimenta, generating illusion and complicity.<\/p>\n

It is necessary to develop and articulate a set of fundamental values that substancien the process like work. It is necessary to promote the critical practice with debates brings over of the intrinsic content of the things, his essence and his reality.<\/p>\n

The architecture is a creation of the thought and the work his concretion. Both, it designs and work, they are indissolubly joined in an honest relation and for ende real.<\/p>\n

A project of architecture is a personal and intransferible, inevitably intimate process. Any creation is an act of intimacy, a solitary act, any act of creation, any act of comprehension it is. Any feeling is individual, any sensation it is. It is a question of the search towards an emotional approximation to the architectural fact.<\/p>\n

One does not learn anything that is not a part of yes same,<\/em><\/strong> was saying Kahn.<\/p>\n

A work of architecture understands an ethics. An ethics of the occupation that owes to his process itself. The time, the maturity, and the knowledge forge a thought; a thought that reveals the interests, the affinities and the needs, and that perfects and delimits the way of seeing the things and the ways of doing.<\/p>\n

To Kahn me liked the beginning, and also…<\/p>\n

A Kahn le gustaban los comienzos, y a m\u00ed tambi\u00e9n…<\/p>\n

Jorge Meijide . Architect
\nCoru\u00f1a.\u00a0December 2017<\/p>\n

1<\/sup>\u00a0I love beginnings.<\/em> Kahn’s presentation in Reel, June, 1972<\/a>,\u00a0about \u201cThe invisible city\u201d.<\/p>\n

2<\/sup>\u00a0Eckerman, Johann Peter.\u00a0Conversations with Goethe<\/em><\/a>.<\/p>\n

3<\/sup> The name already indicates another attitude of work, of collaboration, up to of crafts.<\/p>\n

Text elaborated for a day of work on the project teaching, organized by the Project department of the ETSAC, celebrated in L\u00f3ngora’s Country house, To Corunna, in June, 2011. Checked in November, 2017.<\/em><\/span><\/p>\n

[:]<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

[:es] Una manera de hacer las cosas. \u00abAmo los inicios. Los inicios me llenan de maravilla. Yo creo que el inicio es lo que garantiza la consecuci\u00f3n. Si \u00e9sta no tiene lugar, nada podr\u00eda ni querr\u00eda existir. Tengo un gran respeto por la instrucci\u00f3n porque es una inspiraci\u00f3n fundamental. (…) La voluntad de aprender, el […]<\/p>\n","protected":false},"author":47,"featured_media":66507,"comment_status":"open","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[5934,5951],"tags":[2604,541,3026,10866,13317,7720,3462,3104,1021,2256,3688,3202,2066,1113,6023,1264,1278],"class_list":["post-66506","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","category-articulos","category-slider-principal","tag-docencia","tag-etsac","tag-experiencia","tag-goethe-institut","tag-johann-peter-eckermann","tag-johann-wolfgang-von-goethe","tag-jorge-meijide","tag-louis-i-kahn","tag-pensamiento","tag-proceso","tag-proceso-constructivo","tag-proceso-creativo","tag-proyectar","tag-proyecto","tag-proyectos-arquitectonicos","tag-taller","tag-teoria"],"yoast_head":"\n[:es]Una teor\u00eda docente. Una manera de hacer las cosas | Jorge Meijide[:gl]Unha teor\u00eda docente. 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