{"id":28844,"date":"2016-06-20T06:09:33","date_gmt":"2016-06-20T04:09:33","guid":{"rendered":"http:\/\/veredes.es\/blog\/?p=28844"},"modified":"2024-01-23T20:26:58","modified_gmt":"2024-01-23T19:26:58","slug":"otra-vez-la-ensenanza-oscar-tenreiro-degwitz","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/veredes.es\/blog\/otra-vez-la-ensenanza-oscar-tenreiro-degwitz\/","title":{"rendered":"Otra vez la ense\u00f1anza | \u00d3scar Tenreiro Degwitz"},"content":{"rendered":"

\"Otra
Deutsches Historisches Museum en Berl\u00edn, obras de I.M. Pei (2003) \u00a9 \u00d3scar Tenreiro<\/span><\/figcaption><\/figure><\/p>\n

El relato sobre mi reciente experiencia alemana<\/a> me llev\u00f3 hacia la ense\u00f1anza de la arquitectura, tema sobre el cual reincido hoy. Eso no quiere decir que tenga demasiada fe en que la formaci\u00f3n de un arquitecto depende de la experiencia universitaria. Creo que de ella quedan algunas huellas que sin duda tienen significaci\u00f3n, pero es lo que cada quien hace individualmente para profundizar en la disciplina una vez salido de la universidad lo que dice la \u00faltima palabra. Uno se hace arquitecto progresivamente. Con lo cual vamos hacia lo que he recordado muchas veces, precisamente de Louis I. Kahn<\/p>\n

\n

\u00abLa arquitectura es un arte de viejos\u00bb. <\/em><\/p>\n<\/blockquote>\n

Una verdad a medias tal vez justificada porque las obras que lo hicieron famoso a \u00e9l las construy\u00f3 cuando ten\u00eda cerca de sesenta a\u00f1os o m\u00e1s; pero sea o no parcialmente cierta es una observaci\u00f3n que recuerda que para ser arquitecto es fundamental la experiencia.<\/p>\n

Y esa experiencia puede darse en muchas formas a lo largo de la vida. Puede darse sin que sea necesaria la estructura formal de una educaci\u00f3n universitaria, como lo demuestra que dos de los arquitectos m\u00e1s importantes del siglo veinte, Frank Lloyd Wright<\/a> y Le Corbusier<\/a>, no pasaron por una escuela de arquitectura.<\/p>\n

Y no quisieron relacionarse con ellas, habr\u00eda que agregar. Wright cre\u00f3 su propia escuela en Taliesin<\/a> (East y West), que no estoy seguro que en su momento ten\u00eda el reconocimiento oficial para conceder t\u00edtulos de arquitecto; y Le Corbusier por su parte se mantuvo higi\u00e9nicamente distante de las estructuras universitarias; y cuando se sinti\u00f3 impulsado a fijar posici\u00f3n sobre el tema escribi\u00f3 en 1957 su Mensaje a los estudiantes de arquitectura<\/em><\/a>. Un documento que no ha perdido el sentido original pese a los a\u00f1os transcurridos (fue escrito en 1957) porque m\u00e1s all\u00e1 de particularidades pedag\u00f3gicas hac\u00eda hincapi\u00e9 en principios que pod\u00edamos llamar \u00e9ticos que tienen car\u00e1cter permanente. Que no pueden pasarse por alto por m\u00e1s revisiones o intentos que se hagan para devaluar los principios de la modernidad. Ese documento esboza un marco \u00e9tico para quien aspira a convertirse en arquitecto, lo cual me sigue pareciendo la condici\u00f3n m\u00e1s importante para persistir en el empe\u00f1o de acercarse a la arquitectura.<\/p>\n

\"Otra
Deutsches Historisches Museum en Berl\u00edn, obras de I.M. Pei (2003) \u00a9 \u00d3scar Tenreiro Degwitz<\/span><\/figcaption><\/figure>\n
La docencia de nuestra disciplina<\/strong><\/h5>\n

Jes\u00fas Tenreiro (1936-2007), dijo una vez en mi presencia (y si mal no recuerdo en la del colega profesor Am\u00e9rico Faillace) que una de las cosas que m\u00e1s importaba en la docencia de nuestra disciplina era crear un ambiente donde la preocupaci\u00f3n por la arquitectura, su presencia en ejemplos concretos, el debate sobre ella y sobre muchos otros aspectos de la cultura hasta crear un ambiente lleno de referencias capaces de disparar asociaciones en el estudiante, era la condici\u00f3n para que los ejercicios de prueba y error t\u00edpicos del Taller (que como lo dec\u00eda la semana pasada es el eje de la ense\u00f1anza en todas las escuelas del mundo) estuviesen informados, nutridos, con los mensajes derivados de las experiencias (en conversaciones, discusiones, exposiciones, oposiciones) que caracterizar\u00edan ese ambiente. Ayudar\u00eda a que los ejercicios dejaran de ser dardos lanzados a ciegas, para acercarse a un objetivo personal, a una imagen aunque fuese borrosa nacida de la capacidad individual para asimilar lo vivido. Us\u00f3 Jes\u00fas esa vez la palabra \u00abcaldo\u00bb. En ese \u00abcaldo\u00bb din\u00e1mico y rico en est\u00edmulos, transcurrir\u00eda la vida del estudiante, ese seria el escenario de su formaci\u00f3n.<\/p>\n

Esa idea de que el estudiante se mueva en un ambiente en el que la arquitectura est\u00e9 siempre como tema, me parece asunto fundamental que en nuestras Escuelas se da s\u00f3lo parcialmente, o no se da en absoluto.<\/p>\n

Y las razones son m\u00faltiples, casi todas asociadas a la crisis de identidad y el deterioro general de nuestras instituciones educativas. Crisis agravada en los \u00faltimos a\u00f1os por una especie de asalto por v\u00edas de presi\u00f3n y casi de extorsi\u00f3n, de parte del R\u00e9gimen, que le niega todo a las instituciones m\u00e1s establecidas mientras hace pat\u00e9ticos esfuerzos muy mal dirigidos, por crear nuevas universidades controladas pol\u00edticamente.<\/p>\n

\"Otra
Deutsches Historisches Museum en Berl\u00edn, obras de I.M. Pei (2003) \u00a9 \u00d3scar Tenreiro Degwitz<\/span><\/figcaption><\/figure>\n
\u00bfQu\u00e9 podr\u00edamos esperar de nuestras Escuelas de Arquitectura de mayor tradici\u00f3n?<\/strong><\/h5>\n

No est\u00e1 lejos el momento en el que esta actitud suicida con la educaci\u00f3n de nivel superior, deba ser enfrentada y corregida, pero por lo pronto vale la pena ocuparnos del deber ser, de lo que podr\u00edamos esperar de nuestras Escuelas de Arquitectura de mayor tradici\u00f3n.<\/p>\n

Me viene a la memoria la idea que tuvo Mariano Pic\u00f3n Salas2<\/sup>\u00a0como primer Director del Inciba (Instituto de Cultura y Bellas Artes) de crear un Museo Pedag\u00f3gico que el defin\u00eda como un lugar donde pese a no contar con obras originales, quien lo visitara pod\u00eda tener acceso a informaci\u00f3n muy completa mediante reproducciones, grabaciones, material gr\u00e1fico en general y cualquier otro recurso t\u00e9cnico de esos a\u00f1os (Pic\u00f3n Salas muri\u00f3 en 1965) respecto al Arte y la Cultura universales.<\/p>\n

Era una idea que hoy en d\u00eda se revela como mucho m\u00e1s atractiva si pensamos en el desarrollo de los medios audiovisuales e inform\u00e1ticos. An\u00e1loga a la que unos a\u00f1os m\u00e1s tarde tuvo el Presidente Caldera cuando pens\u00f3 en crear el Museo Nacional de la Historia, tambi\u00e9n b\u00e1sicamente apoyado por los recursos tecnol\u00f3gicos, siguiendo el modelo alem\u00e1n (Museum f\u00fcr Deutsche Geschichte<\/em>) de tiempos de la RDA, el cual continu\u00f3 su funci\u00f3n despu\u00e9s de la ca\u00edda del Muro en su sede en Berl\u00edn-Unter den Linden, remozada y ampliada seg\u00fan proyecto de I.M. Pei. Una continuidad (ahora se llama Deutsches Historisches Museum<\/em><\/a>) que habla a favor de la estabilidad institucional frente a lo pol\u00edtico.<\/p>\n

\"Otra
Deutsches Historisches Museum en Berl\u00edn, obras de I.M. Pei (2003) \u00a9 \u00d3scar Tenreiro Degwitz<\/span><\/figcaption><\/figure>\n

En resumen, concibo esa Escuela de Arquitectura ideal como un lugar an\u00e1logo al propuesto por Pic\u00f3n-Salas, un sitio en el cual el estudiante es objetivo de m\u00faltiples est\u00edmulos para impulsarlo a conocer la arquitectura universal, la presente y la del pasado, incluyendo referencias constantes al arte en general, mientras que de manera sistem\u00e1tica se lo confronta con eventos diversos en los que el tema fundamental es la ciudad y su arquitectura.<\/p>\n

La diferencia con un Museo ser\u00eda sobre todo la presencia tutelar del cuerpo docente, constituido en lo posible por personas capaces de darle forma y contenido a ese\u00a0espacio de confrontaci\u00f3n e informaci\u00f3n\u00a0(el\u00a0caldo), cumpliendo el papel de promotores y animadores apasionados de la disciplina, porque, precisamente,\u00a0pasi\u00f3n\u00a0por la arquitectura era un requisito que Jes\u00fas Tenreiro exig\u00eda en profesores y estudiantes.<\/p>\n

Se dar\u00eda as\u00ed adem\u00e1s una diferencia cualitativa importante porque la b\u00fasqueda de informaci\u00f3n del estudiante no estar\u00eda regida por impulsos o preferencias ocasionales como las que se dan en una t\u00edpica\u00a0navegaci\u00f3n\u00a0individual, sino que ser\u00edan parte de un programa docente vinculado a los ejercicios de prueba y error del Taller.<\/p>\n

\"Otra
Deutsches Historisches Museum en Berl\u00edn, obras de I.M. Pei (2003) \u00a9 \u00d3scar Tenreiro Degwitz<\/span><\/figcaption><\/figure>\n

Si en general es dif\u00edcil acercarse a ese modelo, las Escuelas de Arquitectura del mundo desarrollado tienen la ventaja de ser beneficiarias del alto nivel de desarrollo de la universidades que las albergan y sobre todo de sus bibliotecas, verdaderos Centros de Informaci\u00f3n. La de la Universidad de Columbia en Nueva York, por ejemplo, es la m\u00e1s importante del mundo en Arquitectura, con lo cual el estudiante tiene en la puerta de al lado los m\u00e1s completos recursos, aparte de que esa Facultad programa de modo habitual eventos de muy alto nivel que le imprimen un dinamismo muy cercano al que podr\u00eda aspirarse idealmente.<\/p>\n

Pero entre nosotros la situaci\u00f3n es desalentadora. La crisis de asedio econ\u00f3mico impuesta por el R\u00e9gimen ha disminuido radicalmente los recursos educativos derivados de la tecnolog\u00eda de la informaci\u00f3n, incluyendo los tradicionales (libros, revistas). A la vez, la poblaci\u00f3n profesoral ha ido disminuyendo. Y a consecuencias de la situaci\u00f3n general pareciera que los impulsos de actualizaci\u00f3n han sido postergados o reducidos al m\u00ednimo, dando la impresi\u00f3n de que se sobrevive.<\/p>\n

Y nada tiene de extra\u00f1o porque en muchos aspectos es eso lo que viene ocurriendo en el mundo institucional venezolano: se sobrevive.3<\/sup>\u00a0As\u00ed de simple.<\/p>\n

\u00d3scar Tenreiro Degwitz, arquitecto.
\nVenezuela, Enero 2013<\/p>\n

Notas:<\/strong><\/h6>\n

1 <\/sup>Mi referencia a la conversaci\u00f3n con Jes\u00fas Tenreiro tiene mucho sentido porque Jes\u00fas fue (y de ello pueden dar fe muchos de quienes fueron sus estudiantes) un renovador de los principios pedag\u00f3gicos que reg\u00edan en nuestra Escuela. Por una parte, era capaz de utilizar cualquier recurso, guiado por su olfato acerca de los mecanismos de la psicolog\u00eda humana, para sembrar en el estudiante esa semilla que pod\u00eda hacer germinar la pasi\u00f3n por la arquitectura. En segundo t\u00e9rmino, su di\u00e1logo a prop\u00f3sito de los ejercicios de Taller era cualquier cosa menos rutinario. Buscaba los \u00e1ngulos m\u00e1s inusitados para el discurso, siempre para enriquecer la reflexi\u00f3n y estimular el di\u00e1logo entre estudiante y profesor.<\/p>\n

Creo que en este terreno espec\u00edfico y muchos otros, lo que Jes\u00fas me dej\u00f3, tal vez sin propon\u00e9rselo, tiene una dimensi\u00f3n invalorable como ampliaci\u00f3n de mi modo de entender la docencia.<\/p>\n

Y ahora, cuando quise extenderme un poco sobre lo de la semana anterior, vino a m\u00ed el recuerdo de esa conversaci\u00f3n sostenida una tarde cualquiera en la que nos habl\u00f3 del \u00abcaldo\u00bb. Nunca la olvid\u00e9 y aqu\u00ed la rememoro.<\/p>\n

2 <\/sup>Cuando hablo, como lo hago en la nota de hoy, de la idea del Museo Pedag\u00f3gico de Mariano Pic\u00f3n Salas como Presidente designado del Inciba (Instituto Nacional de Cultura y Bellas Artes) a fines de 1964, no puedo evitar referirme a uno de los vicios m\u00e1s agudos de la muy imperfecta democracia venezolana nacida en Enero de 1958: el de la ausencia de continuidad en los proyectos de cualquier \u00edndole. A Pic\u00f3n Salas (1901-1965), muerto repentinamente el 1\u00ba de Enero de 1965, lo sucedi\u00f3 Sim\u00f3n Alberto Consalvi, y hasta donde se ha podido saber p\u00fablicamente, Consalvi nunca se refiri\u00f3 a la necesidad de creaci\u00f3n de ese Museo. As\u00ed que puede decirse, al igual que respecto a una enorme cantidad de iniciativas de ese tiempo venezolano, algunas muy interesantes, que el proyecto muri\u00f3 con la persona que lo concibi\u00f3.<\/p>\n

Conoc\u00ed de ese proyecto por boca del mismo Pic\u00f3n Salas antes de asumir formalmente la presidencia del Inciba, en tiempos de mi matrimonio con Delia Pic\u00f3n Cento, su hija. Fui testigo de su compromiso e incluso entusiasmo por la idea, de la cual hablaba explay\u00e1ndose en el comentario. Fui pues en este caso testigo de primera mano tal como lo fui respecto al proyecto del Museo de la Historia Nacional en tiempos del primer per\u00edodo Presidencial de Rafael Caldera (1916-2009).<\/p>\n

Me llamaron en 1972 a participar en el proyecto de recuperaci\u00f3n de la zona donde se encuentra el llamado Helicoide, edificio comercial cuya estructura estaba abandonada en una colina de Caracas desde 1959. Se pensaba albergar all\u00ed a la Biblioteca Nacional de Venezuela, y como parte del mismo conjunto al Museo de Ciencia y Tecnolog\u00eda y al Museo Nacional de la Historia, este \u00faltimo una instituci\u00f3n que el Presidente Rafael Caldera conceb\u00eda siguiendo el modelo del Museo Nacional de la Historia que funcionaba en Berl\u00edn, vecino a la Isla de los Museos en la Avenida Unter den Linden. Instituci\u00f3n creada por la Rep\u00fablica Democr\u00e1tica Alemana con la intenci\u00f3n de afirmar y soportar la versi\u00f3n que pudi\u00e9ramos llamar marxista, de la historia alemana, con \u00e9nfasis en el siglo veinte.<\/p>\n

Fui parte de un grupo que viaj\u00f3 a Berl\u00edn en Septiembre de 1972 para conocer el museo alem\u00e1n y establecer en qu\u00e9 medida pod\u00eda ser una referencia para lo que se deseaba hacer aqu\u00ed. Se inici\u00f3 all\u00ed un trayecto largo y problem\u00e1tico que me permiti\u00f3 experimentar como arquitecto, por primera vez, el absurdo en que se mueven las cuestiones p\u00fablicas en nuestro pa\u00eds. Todo termin\u00f3 en ese olvido que denuncio; y las incidencias que lo rodearon fueron tan incomprensibles entonces como lo son hoy al recordarlas.<\/p>\n

3 <\/sup>Digo en la nota publicada que nuestras instituciones se limitan a sobrevivir. Con el riesgo de que esa vida m\u00ednima termine por quitarles todo empuje.<\/p>\n

Algo de eso est\u00e1 ocurriendo con la Escuela donde me form\u00e9. En ella da la impresi\u00f3n de que prevalece el deseo de orientar los esfuerzos docentes hacia adentro, hacia un \u00e1mbito m\u00e1s confortable, alejado de controversias, definido por vinculaciones personales o coincidencias \u00abideol\u00f3gicas\u00bb de corte profesional. Con lo cual se olvida que una de las condiciones que la educaci\u00f3n universitaria debe cumplir, es la de la vinculaci\u00f3n con la realidad en la cual se da. Es por eso que la \u00abvida hacia adentro\u00bb termina por darle un toque ajeno, como si se tratara de un mundo que muy poco tiene que decir para los de afuera.<\/p>\n

Por otro lado, la carencia de recursos para su funcionamiento no s\u00f3lo ha hecho que la sede donde funciona, la Ciudad Universitaria de Villanueva, parezca un escenario en decadencia donde el tiempo ha dejado una marca de abandono en todos los rincones, sino que en lo que se refiere a la gente que trabaja en ella, se ha venido imponiendo un talante burocr\u00e1tico y rutinario que est\u00e1 demasiado lejos de siquiera imaginar c\u00f3mo darle forma al \u00abcaldo\u00bb. Las autoridades, si es verdad que mantienen una m\u00ednima dignidad aderezada con cordialidad conservando las mejores intenciones, parecen estar en la peor de las condiciones para aspirar al dinamismo.<\/p>\n

Mucho, por supuesto tiene que ver con el asedio perverso del r\u00e9gimen, pero una buena parte, mayor de la que se reconoce, debe atribuirse a la necesidad de renovar las estructuras universitarias. Eso es una necesidad. Y si saldremos, como saldremos, de la perversa componenda pol\u00edtica que domina hoy a Venezuela para alcanzar una situaci\u00f3n que nos abra a un futuro positivo, se impone seriamente asumir la tarea de modificar las estructuras universitarias.<\/p>\n

Y entre otras cosas muy importantes, habr\u00e1 que empezar por revisar las modalidades de elecci\u00f3n de las autoridades para facilitar el acceso a esos niveles a personas que m\u00e1s all\u00e1 de la seguridad burocr\u00e1tica est\u00e9n dispuestas a actuar con decisi\u00f3n para superar el atraso y el estancamiento.<\/p>\n

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