{"id":101177,"date":"2025-03-28T00:01:00","date_gmt":"2025-03-27T23:01:00","guid":{"rendered":"https:\/\/veredes.es\/blog\/?p=101177"},"modified":"2025-01-31T16:24:33","modified_gmt":"2025-01-31T15:24:33","slug":"conversaciones-sobre-la-docencia-de-la-arquitectura-miquel-lacasta","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/veredes.es\/blog\/conversaciones-sobre-la-docencia-de-la-arquitectura-miquel-lacasta\/","title":{"rendered":"Conversaciones sobre la Docencia de la Arquitectura | Miquel Lacasta"},"content":{"rendered":"

Estas conversaciones se desarrollan en el marco de la preparaci\u00f3n del libro\u00a0Cutting-edge<\/em>\u00a0Barcelona Landscapes<\/em><\/a>. Este libro va m\u00e1s all\u00e1 de ser una recopilaci\u00f3n de proyectos de los alumnos del Trabajo Final de Grado TFG del curso 2014\/2015 de la Esarq. En realidad es una publicaci\u00f3n que pretende compartir una intensa reflexi\u00f3n de 11 meses que se estructura a partir de la reflexi\u00f3n de dotar de nuevas oportunidades al paisaje peri-urbano.<\/p>\n

M\u00e1s que comentar la evoluci\u00f3n del taller o de aspectos espec\u00edficos, debido a la experiencia de Carlos Pereda como padrino de la promoci\u00f3n del a\u00f1o anterior, hemos querido ahondar en una conversaci\u00f3n distendida, acerca de las claves de la docencia de la arquitectura y las diferentes sensibilidades como afrontar esta.<\/p>\n

\"Conversaciones
Trabajo Final de Grado TFG del curso 2014\/2015 de la Esarq<\/span><\/figcaption><\/figure>\n
Carlos Pereda<\/a>, Marta Garc\u00eda-Orte<\/a> y Miquel Lacasta<\/a><\/strong><\/h5>\n

Restaurante Il Giardinetto, 21 de mayo del 2015, 14.00h<\/strong><\/p>\n

Miquel Lacasta: M\u00e1s all\u00e1 de comentar el trabajo del taller de este a\u00f1o cuyo desarrollo no conoces, quer\u00edamos aprovechar tu paso por Barcelona para intercambiar opiniones sobre cu\u00e1les son las claves de la docencia contempor\u00e1nea de la arquitectura.<\/p>\n

Carlos Pereda: Honestamente tengo que decir que no las s\u00e9. Aunque creo que la docencia deber\u00eda ser una aproximaci\u00f3n a la realidad. Y vuestra estrategia acad\u00e9mica, que tuve el placer de compartir el a\u00f1o pasado como padrino de promoci\u00f3n y que observo tiene continuidad, no solo me parece interesante y enriquecedora, sino que es una propuesta de curso que plantea problemas de nuestra realidad. Obviamente si queremos que los alumnos sean arquitectos de su sitio, tiempo y lugar deben tratar ejercicios de una cierta complejidad. C\u00f3mo no va a ser enriquecedor encontrarse, en un mismo ejercicio y taller, situaciones donde un alumno pone la atenci\u00f3n en la situaci\u00f3n de borde, otro en el paisaje, y otro en el sistema productivo, otro en lo constructivo, otro trabaja en una intervenci\u00f3n a escala urbana\u2026esto habla de un ejercicio enriquecido en base a lo que un alumno puede encontrarse en su tiempo m\u00e1s pr\u00f3ximo.<\/p>\n

Una de las claves es entonces estar atento a lo que est\u00e1 pasando, intentar abrir los ojos a lo que van a encontrar y no caer en la endogamia de pensar que la profesi\u00f3n y la sociedad no est\u00e1 cambiando.<\/p>\n

\n

Entonces dir\u00eda que la clave es estar atento a lo que est\u00e1 pasando.<\/em><\/p>\n<\/blockquote>\n

ML: Estoy de acuerdo. Es m\u00e1s, en alguna introducci\u00f3n de un curso de TFG escrib\u00ed para los alumnos que la carrera de arquitectura es como un \u201cwindtunnel\u201d, un t\u00fanel de viento en el que testeas la aerodin\u00e1mica de tus conocimientos y donde aumentas la presi\u00f3n paulatinamente para ver cu\u00e1l es tu reacci\u00f3n y comportamiento.<\/p>\n

Esto no deja de ser la aproximaci\u00f3n a la realidad que los alumnos encontrar\u00e1n circulando libremente, ya como profesionales, ante situaciones cambiantes.<\/p>\n

Por tanto es un banco de pruebas donde el alumno aprende a partir de su propia experiencia, sin ofrecerle un paquete cerrado de conocimientos. Aunque obviamente hay una parte de los estudios que s\u00ed son as\u00ed, este no es el caso de la asignatura de proyectos.<\/p>\n

La presi\u00f3n va cambiando y va aumentando la complejidad de las condiciones de ese clima artificial del banco de pruebas que es una escuela. Condiciones que cambian a\u00f1o tras a\u00f1o hasta asumir el planteamiento de TFG que hacemos en la ESARQ a modo de TFG pre-profesional donde, menos con el presupuesto, cumple con todos los componentes de la ecuaci\u00f3n que configuran un proyecto: instalaciones, construcci\u00f3n, accesibilidad, urbanismo\u2026 Una f\u00f3rmula alcanzable gracias a que la universidad pone a todos sus departamentos al servicio del curso, liderado desde el \u00e1rea de proyectos, pero es un proyecto de escuela, no de nuestra \u00e1rea.<\/p>\n

Marta Garc\u00eda-Orte: Exacto, someterlos a m\u00e1s complejidad para dotarlos de m\u00e1s mecanismos, herramientas y capacidad de maniobra.<\/p>\n

CP: La carrera es lo suficientemente larga y lo suficientemente corta para que el alumno se de cuenta de lo que es la arquitectura y con esa pre-realidad y los inputs de nuestra profesi\u00f3n y su din\u00e1mica profesional, empezar a trazar un conocimiento m\u00e1s preciso de lo que a cada uno se quiera dedicar.<\/p>\n

Hay un aspecto sobre los programas que propon\u00e9is en vuestros cursos, que me parece interesante, porque tambi\u00e9n creo que la arquitectura se apoya clar\u00edsimamente en la necesidad. Y \u00bfqu\u00e9 necesitamos hoy en d\u00eda? \u00bfViviendas? S\u00ed, por supuesto, pero tambi\u00e9n necesitamos una investigaci\u00f3n program\u00e1tica, geogr\u00e1fica, urbana, solucionar problemas. Y hay problemas que verdaderamente necesitan ayuda y resoluciones de cierta complejidad de producci\u00f3n, circulaci\u00f3n, de movimientos\u2026porque vivimos en un mundo global.<\/p>\n

La aproximaci\u00f3n a la realidad desde esa complejidad enriquece tanto al alumno como a todo un taller y me parece un camino id\u00f3neo en el momento en el que estamos viviendo.<\/p>\n

\n

La necesidad es una condici\u00f3n b\u00e1sica en la arquitectura.<\/em><\/p>\n<\/blockquote>\n

ML: Es bonito, y esto me hace pensar en las dos entrevistas que he le\u00eddo a V\u00edctor L\u00f3pez-Cotelo<\/a>. \u00c9l se refer\u00eda a la arquitectura en t\u00e9rminos de inteligencia. Dec\u00eda que en realidad, da igual c\u00f3mo sea tu proyecto, sino qu\u00e9 inteligencia tiene. Es m\u00e1s, la belleza proviene de la inteligencia que uno le pone al proyecto y lig\u00e1ndolo con lo que tu dices, la inteligencia sirve precisamente para resolver esa necesidad de la que t\u00fa hablas. Y esto desarma cualquier acercamiento pseudoart\u00edstico a la condici\u00f3n proyectual que ha dejado una fiebre formal a\u00f1os atr\u00e1s. Y con esto no digo que un proyecto no deba ser bello, ha de ser bell\u00edsimo, organol\u00e9ptico dir\u00eda! Tiene que ser capaz de envolverte y construir desde la inteligencia una respuesta compleja y completa a esa necesidad y de all\u00ed saldr\u00e1 el concepto de belleza.<\/p>\n

La belleza es precisamente la contraposici\u00f3n a esa especie de corriente austera y conservadora actual en la que las cosas tienen que ser aparentemente baratas para que sean arquitectura en tiempos de crisis, del mismo modo que es tambi\u00e9n la contraposici\u00f3n al formalismo banal, o la fiebre param\u00e9trica<\/p>\n

CP: absolutamente de acuerdo, s\u00f3lo apuntar un comentario que le\u00ed respecto al concepto de belleza. Y es que la belleza en arquitectura no hace referencia a la est\u00e9tica, sino que, debe ser la \u00faltima utilidad de la arquitectura. Antes, la arquitectura sirve para muchas otras cosas.<\/p>\n

ML: La belleza tambi\u00e9n es \u00fatil\u2026<\/p>\n

MGO: \u00a1Y la belleza es necesaria!<\/p>\n

CP: Y sobre lo de la l\u00ednea austera\u2026pues es que la arquitectura se apoya en la necesidad y la medida. Y si por ejemplo se necesita un auditorio hay que medir exactamente todas las cuestiones program\u00e1ticas, funcionales, conceptuales, constructivas, econ\u00f3micas, tiempo en el que se vive\u2026pero sin convertir todo eso en una formula<\/p>\n

ML: Exacto, no caer en un automatismo, un reduccionismo de la complejidad.<\/p>\n

CP: Porque cuando esa austeridad se convierte en una f\u00f3rmula de seguridad y consumo inmediato pasa a ser moda. Hay que responder a una necesidad con la medida que pide esa necesidad.<\/p>\n

\"Conversaciones
Trabajo Final de Grado TFG del curso 2014\/2015 de la Esarq<\/span><\/figcaption><\/figure>\n

Miquel Lacasta: Hablemos de algo m\u00e1s dulce\u2026 ahora que has vuelto de forma activa, intencionada y exitosa a la docencia en Zaragoza, haznos un resumen de lo que est\u00e1is haciendo, el enfoque que le est\u00e1is dando y \u00a1del placer de salir del estudio por un d\u00eda!<\/p>\n

Carlos Pereda: \u00a1Es un placer! Es tan intenso que al d\u00eda siguiente o incluso dos d\u00edas despu\u00e9s a\u00fan siento como una especie de resaca\u2026 Despu\u00e9s de dedicarnos durante unos a\u00f1os al estudio, al retomar la docencia, uno se da cuenta que es muy enriquecedor porque si uno la toma como un mecanismo para transmitir, no unos conocimientos, sino una actitud, te das cuentas que los alumnos eso lo perciben y reciben crey\u00e9ndoselo y ves c\u00f3mo empiezan de una forma y acaban el curso de otra.<\/p>\n

\n

Es como rejuvenecer, ver su ingenuidad y frescura, c\u00f3mo plantean y presentan los proyectos es fant\u00e1stico.<\/em><\/p>\n<\/blockquote>\n

En Zaragoza estamos haciendo un curso que corresponde a 3\u00ba-4\u00ba y en el que planteamos que la arquitectura nace de las ideas y que \u00e9stas no est\u00e1n prefijadas,\u00a0 intentamos abrir la mente. Por proximidad los ejercicios se emplazan en la misma ciudad, y este \u00faltimo semestre les hemos hecho trabajar en edificios en altura. Ten\u00edan que trabajar en grupo y la magnitud de la entrega era lo suficientemente ambiciosa para que m\u00e1s all\u00e1 que aprender con el proyecto, aprendieran del trabajo en equipo y de la organizaci\u00f3n.<\/p>\n

\n

La maqueta les deb\u00eda hablar de construcci\u00f3n, estructura\u2026 \u00a1y claro hablamos de maquetas de 2m de alto!<\/em><\/p>\n<\/blockquote>\n

Un aspecto singular que planteamos en nuestros cursos es que hablamos siempre en m3 y no en m2, y as\u00ed los programas son una declaraci\u00f3n de espacio y no de superficie que obliga al estudiante a apoyarse en otros documentos que no sean las plantas. Y sobre esta \u00faltima entrega, lo m\u00e1s singular fue disfrutar del \u00faltimo d\u00eda, de la puesta en escena que habla m\u00e1s all\u00e1 de la docencia y forma parte de la arquitectura, c\u00f3mo presentar los proyectos, c\u00f3mo explicarlos\u2026este \u00faltimo taller ha sido particularmente intenso por esto.<\/p>\n

Recuerdo en particular un equipo que transport\u00f3 la maqueta dividida en 10 cajas de cart\u00f3n y que\u00a0 lleg\u00f3 a la universidad a las 10h de la ma\u00f1ana y acabaron de montarla como a las 13h, y estaban mont\u00e1ndola en el vest\u00edbulo de la universidad en un hall a doble altura al que dan varios pasillos de las aulas, y cuando acabaron salieron los alumnos que pertenecen al ramo de ingenier\u00eda para aplaudir el final.<\/p>\n

ML: es fundamental el momento de la condici\u00f3n proyectual en el que se ponen a trabajar en grupo, porque eso adem\u00e1s, es quiz\u00e1 uno de los hechos m\u00e1s definitivos de la manera de practicar la arquitectura contempor\u00e1nea. La autor\u00eda queda diluida en un mont\u00f3n de gente que interviene en un proyecto. Los procesos se han hecho tan complejos que un arquitecto se convierte en un manager de la complejidad que no puede resolverlo todo.<\/p>\n

Nosotros somos los que hacemos el proyecto, lo lideramos y lo seguimos desde el inicio hasta el final, pero es muy importante contar con buenos ingenieros al lado, cuya resoluci\u00f3n estructural pueda dotar de una gran calidad espacial al proyecto, por ejemplo. De hecho, as\u00ed con todas las ramas profesionales que envuelven un proyecto\u2026y tiene que formar de nuestro c\u00f3digo gen\u00e9tico que uno debe poder rodearse de los mejores para que mejoren el proyecto. Quiz\u00e1s en todo el proceso el arquitecto ha liderado el proceso, pero<\/p>\n

\n

\u00bfqui\u00e9n es el autor?<\/em><\/p>\n<\/blockquote>\n

CP: entender que hoy en d\u00eda el trabajo es en grupo y tambi\u00e9n la responsabilidad es en grupo. Tengo claro que el aprendizaje de verdad est\u00e1 en la diferencia. Cuando t\u00fa avanzas hasta un punto y luego vuelves a avanzar en el siguiente trabajo hasta el mismo punto, realmente has aprendido poco. Cuando avanzas un poco m\u00e1s y encuentras diferencias entre un trabajo y otro es cuando realmente has aprendido. La diferencia est\u00e1 siempre en la base de aprendizaje.<\/p>\n

Un trabajo en grupo, cuando est\u00e1 bien enlazado, es evidente que es capaz de llegar mucho m\u00e1s lejos que un trabajo individual, que est\u00e1 limitado por la capacidad personal.<\/p>\n

Y luego hay un salto trascendente que tenemos como arquitectos que no es que un individuo haga proyectos maravillosos, sino que la trascendencia est\u00e1 en el grupo, en crear civilizaciones m\u00e1s alejadas todav\u00eda. A los alumnos les decimos que hay que discutir mucho, pero mucho, mucho\u2026y en esa tensi\u00f3n por entender que uno no tiene la raz\u00f3n al 100% o que otro te cuenta algo que no acabas de entender pero que luego se descubre, s\u00f3lo eso va generando una identidad de equipo o de la propia escuela, como en vuestro caso que todos los departamentos se pongan al servicio del TFG es un gran ejercicio de arquitectura que adem\u00e1s genera un bi-orden positivo como arquitecto y como ser humano.<\/p>\n

ML: Y te remite a la condici\u00f3n de lo profesional hoy en d\u00eda, porque si crees que lo puedes resolver todo como hace 30 a\u00f1os\u2026en cambio, est\u00e1s dentro de una cadena de valor y eres junto al cliente el que sabe m\u00e1s del proyecto. Me gusta mucho una palabra que se usa m\u00e1s en innovaci\u00f3n: \u201cdisruptivo\u201d, que tiene que ver con que en una conversaci\u00f3n entre dos personas en la que cada uno habla de una cosa exista una verdadera intenci\u00f3n por escuchar y comprender. Sin ganas de compartir, no pasa nada\u2026pero si se quiere generar algo, compartiendo puede surgir una idea disruptiva que no tiene nada que ver con lo que dice uno u otro sino que es la multiplicaci\u00f3n de ambas. Como si surgiera una idea nueva de la confrontaci\u00f3n de otras dos diferentes, pero en una conversaci\u00f3n donde sobre todo existe la actitud de escucharse y comprender ya que, en la diferencia con el otro hay algo que vas a poder utilizar a favor tuyo.<\/p>\n

CP: Retomando una cosa que has dicho antes, tengo la mala o buena costumbre de mirar los cr\u00e9ditos de los proyectos. Y cuando un proyecto me interesa de verdad, rara vez aparecen pocas personas, y si es as\u00ed, me parece sospechoso. Me parece evidente que un proyecto no es de una sola persona. Hay gente muy buena que puede aportar muchas cosas buenas.<\/p>\n

ML: Carlos, si pudi\u00e9ramos transmitir todo esto al 110% a nuestros alumnos, podr\u00edamos decir que realmente hemos hecho el trabajo! Tu pasi\u00f3n cuando hablas de arquitectura, estoy seguro que llega. Muchas gracias por la charla! Hasta la pr\u00f3xima<\/p>\n

Marta Garc\u00eda-Orte: Muchas gracias Carlos, un placer de nuevo.<\/p>\n

CP: Gracias a vosotros. Volver\u00e9 pronto para seguir hablando de arquitectura. Un abrazo.<\/p>\n

Miquel Lacasta Codorniu. Doctor arquitecto
\nBarcelona, Junio 2015<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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