Sorteo Espazos para a ensinanza de Ediciones Asimétricas

Sorteo Espacios para la enseñanza de Ediciones Asimétricas

Tras o correspondente descanso estival e con ganas de empezar novamente, traemos para os nosos lectores un novo sorteo, nesta ocasión da man de Edicións Asimétricas.

O sorteo Espazo para a insinanza consistirá en dous packs formado polos catro exemplares da colección e que levará aquel lector que deixe un comentario indicando cal e por que é a súa obra preferida dentro do ámbito docente.

Como participar? Moi sinxelo simplemente teredes que deixar un comentario ou ben ao final desta entrada na zona habilitada para iso ou se o preferides na entrada correspondente de Facebook.

O período do sorteo será desde o xoves 7 de setembro ao xoves 5 de outubro de 2017 (ata as 00:00).

O gañador será escollido de entre todos os comentarios polos membros que conforman Edicións Asimétricas.

Sorte e esperamos as vosas preferencias!

Os catro libros que forman a colección son:

Espacios para la enseñanza I
Espazos para a ensinanza I

O libro aborda o estudo dos proxectos que, dentro do ámbito docente, desenvolveron algúns dos mellores arquitectos españois da segunda metade do s. XX. Un artigo introductorio estuda os principais modelos internacionais, tanto teóricos como construídos, que puideron servir de referentes aos arquitectos españois seleccionados.

Baixo este prisma con visión global analízanse as achegas que Miguel Fisac, Francisco Javier Sáenz de Oiza, Xullo Cano Lasso, Fernando Higueras, Rafael Moneo e Alberto Campo Baeza á arquitectura docente española. No libro repásanse desde a primeira modernización que supoñen os Institutos laborais de Fisac ata a consagración internacional das escolas norteamericanas de Moneo, pasando por experiencias tan interesantes como o “útero docente” das escolas de Batán de Oiza, a clara sintaxe dos centros de formación profesional de Cano Lasso, o progresismo activo do colexio Estudo e as posteriores propostas de Higueras ou os colexios de xeometrías esenciais de volumes puros de Campo Baeza.

Paneis do concurso de Institutos Laborais de Miguel Fisac (inéditos) e leva un despregable con plantas a escala.

Espacios para la enseñanza II
Espazos para a ensinanza II

Como adiantamos na anterior publicación, esta investigación ten por obxecto o estudo de todos aqueles documentos, na súa maioría inéditos, que se conservan nos arquivos dalgúns dos principais protagonistas da arquitectura española contemporánea referidos á arquitectura docente. Os arquitectos que nos ocupan son Miguel Fisac, Francisco Javier Saénz de Oíza, Xullo Cano Lasso, Fernando Higueras, Rafael Moneo e Alberto Campo Baeza e cos documentos que se atoparon podemos poñer a disposición da comunidade científica, e do público interesado en xeral, un valioso material que pode servir de sólida base para outras futuras investigacións, tanto neste campo da arquitectura para o ensino como no da obra en xeral dos nosos mestres ou da época que representan.

Nesta segunda fase que agora publicamos centrámonos nos procesos de proxecto daquelas obras que consideramos representativas tanto do pensamento como do modo de traballar dos seus autores. Nela achamos numerosos planos, fotografías e textos, ata hoxe inéditos, moitos dos cales presentamos neste libro.

Espacios para la enseñanza III
Espazos para a ensinanza III

Nestes tres anos estudamos todos os documentos que, relativos á arquitectura docente, consérvanse nos arquivos particulares de seis dos principais arquitectos españois: Miguel Fisac, Francisco Javier Sáenz de Oíza, Xullo Cano Lasso, Fernando Higueras, Rafael Moneo e Alberto Campo Baeza. A información atopada, unha vez analizada, permitiunos poñer a disposición da comunidade científica, e do público interesado en xeral, unha valiosa documentación formada por vinte ensaios e análises críticos sobre arquitectura docente, tanto a nivel xeral como particular, máis de 130 planos e esbozos inéditos e, aproximadamente, cen esquemas analíticos debuxados para a ocasión cos que se estudaron tanto o contexto e as referencias orixinais como a evolución no tempo dos edificios e a súa actual validez. Finalmente, ampliamos o ámbito previsto no noso proxecto incorporando unha exhaustiva investigación sobre o uso da cerámica por parte dos arquitectos estudados e cuxos resultados se inclúen neste terceiro tomo.

O noso traballo conclúe cunhas reflexións achega do estado actual dos edificios que nos pareceron máis representativos na primeira fase de investigación, así como do papel que poden xogar, como modelos de referencia, na nova arquitectura docente do século XXI. Aínda que é verdade que uns tiveron mellor sorte que outros, todos seguen sendo exemplos dun altísimo nivel arquitectónico que calquera investigador ou proyectista que traballe neste ámbito debería coñecer.

Espacios para la enseñanza IV
Espacios para la enseñanza IV

Esta publicación recolle a cuarta fase do proxecto de investigación que, baixo o título ESPAZOS PARA O ENSINO, desenvolve o Grupo de Investigación Arquitectura Contemporánea Española da Escola Politécnica Superior da universidade San Pablo CEU.

O proxecto, financiado cunha bolsa-ponte concedida polo Banco de Santander e a Universidade San Pablo CEU (referencia USP BS APP6 2015), aborda o estudo dos proxectos que, dentro do ámbito docente, desenvolveron algún dos principais protagonistas da arquitectura española das últimas décadas.

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  • https://uploads.disquscdn.com/images/5c93611706fbc43d22b591592d4cd395779c882127826c6105f53cf44a8a17c9.png
    Interesante convocatoria.
    Mucho se ha avanzado, mucho se ha investigado desde mediados del siglo XX hasta hoy en materia de centros escolares… y qué difícil resulta aportar ideas y hallazgos en un campo tan exigente, con tantas restricciones y limitaciones normativas y presupuestarias…! En Andalucía se está haciendo un gran esfuerzo en inversiones escolares, pero nuestra impresión es que gran parte de la producción de estos últimos años nace ya fuera de paradigma, y seguimos proyectando y construyendo edificios como a finales del siglo pasado. Ocurre, como ha ocurrido este verano, que los centros escolares resultan inhabitables con los rigores climáticos de final de curso, porque simplemente no están preparados ni dotados de medidas pasivas ni activas -en su diseño y en sus sistemas constructivos- que permitan la mejor experiencia de los usuarios. Así que sí, que mucho se ha avanzado, pero nos queda mucho por aprender -qué paradoja- para hacer mejores proyectos de escuelas, con mentalidad ya del siglo XXI. Los arquitectos tenemos una gran responsabilidad para propiciar este cambio, más allá de la autocomplacencia en imágenes de -con mayor o menor fortuna- pretendida modernidad. Y traigo a colación un ejemplo notable: por favor, que conste en acta:

    https://www.arquitecturayempresa.es/noticia/arquitectura-sostenible-centro-empresarial-de-la-universidad-de-east-anglia-reino-unido

    Gracias por la iniciativa :)

  • Interesante convocatoria.
    Mucho se ha avanzado, mucho se ha investigado desde mediados del siglo XX hasta hoy en materia de centros escolares… y qué difícil resulta aportar ideas y hallazgos en un campo tan exigente, con tantas restricciones y limitaciones normativas y presupuestarias…! En Andalucía se está haciendo un gran esfuerzo en inversiones escolares, pero nuestra impresión es que gran parte de la producción de estos últimos años nace ya fuera de paradigma, y seguimos proyectando y construyendo edificios como a finales del siglo pasado. Ocurre, como ha ocurrido este verano, que los centros escolares resultan inhabitables con los rigores climáticos de final de curso, porque simplemente no están preparados ni dotados de medidas pasivas ni activas -en su diseño y en sus sistemas constructivos- que permitan la mejor experiencia de los usuarios. Así que sí, que mucho se ha avanzado, pero nos queda mucho por aprender -qué paradoja- para hacer mejores proyectos de escuelas, con mentalidad ya del siglo XXI. Los arquitectos tenemos una gran responsabilidad para propiciar este cambio, más allá de la autocomplacencia en imágenes de -con mayor o menor fortuna- pretendida modernidad. Y traigo a colación un ejemplo notable: por favor, que conste en acta.
    https://www.arquitecturayem
    Gracias por la iniciativa :)

  • Polígono Revilla

    Me encanta leo Veredes desde el 2012. Gracias por mantenernos informados reclamo sus conocimientos como un ente independiente en su maximum potencia. Por el bien de el paisajismo,ecosistema, arquitectura y la visual del ser deseo ganar el concurso.

  • Agua Pura

    https://uploads.disquscdn.com/images/8acfb11bdac5030a58ee63410e965caaf8abe473ab83fb0858b5e588290603a4.jpg

    Interesante propuesta la que nos ofrecéis desde VEREDES en colaboración con Ediciones Asimétricas, y poder reflexionar sobre la importante producción arquitectónica destinada a edificios educativos y docentes.

    Nuestras preferencias (hay algunas más) son las que tratan de vincular las aulas con el exterior, la naturaleza y las actividades al aire libre. La articulación entre el espacio interior del aula y los espacios exteriores inmediatos, fue un tema ampliamente tratado por los arquitectos del Movimiento Moderno, y sistemáticamente desarrollado por uno de nuestros arquitectos favoritos, Richard Neutra (1892-1970).

    Por ello hemos escogido dos de sus obras que, además de estar relacionadas entre sí, también creemos significativas dentro del tema aquí tratado. Nos referimos a la Corona Avenue School (1935) y la Ralph Waldo Emerson Junior High School (1937-1938), ambas construidas en Los Angeles, California.

    La Corona y la Emerson fueron unas escuelas experimentales en la que se ensayaron nuevos métodos educativos basados en la participación activa del alumno en el desarrollo de las clases. Pero lo que realmente nos interesa destacar de estas obras, a parte de su atractiva propuesta arquitectónica, es la relación que existe entre la obra construida y la idea dibujada.

    Confrontado una imagen de la Escuela Corona, ya en funcionamiento, con el dibujo de un aula de la Escuela Emerson, podemos observar la capacidad que tiene dibujo para explicar lo que no se puede comprender sin él. Vemos como el punto de vista escogido por Neutra explica perfectamente el tema que plantea, mostrando las huellas (sillas, sombras, pavimentos, árbol, alumnos,…) de las diferentes actividades que conectan el interior y el exterior.

    Un dibujo maravilloso que, además de mostrar el talento gráfico de Neutra, nos recuerda la importancia que el dibujo tiene como generador de pensamiento, permitiéndonos hacer evolucionar las ideas desde su concepción inicial hasta su definición final.

    Enhorabuena a veredes por la iniciativa y a ediciones asimétricas por las ediciones. Saludos!

  • Paz Molinari

    https://uploads.disquscdn.com/images/733b9fbba7598fe05c804c5d0704575f8eeb0f2ea2fe0ce3a63345980f6054ed.png ¡Que buena iniciativa! ¡Valorar los espacios de enseñanza! Reconozco haber sido un poco egoísta en la selección, desde que estoy detrás del escritorio del Profe y miro las paredes que me rodean cada día en la experiencia docente y hecho de menos mucho el color y la disposición, fundamentalmente porque como arquitectos estamos seguros de que el espacio es transformador y puede generar muchas situaciones distintas dentro del aula.
    Me resulto sumamente atractivo Kultur0en, diseñado por el estudio de Rosan Bosch, no solo por la inclusión del color, y la disposición de los muebles, piezas más que fundamentales en sus propuestas espaciales, sino simplemente por el hecho de concebir el aprendizaje como un camino transversal, en un edificio que reúne diferentes situaciones culturales “bajo un mismo techo” donde el usuario podrá compenetrarse y trasladarse de una situación a otra sin barreras o impedimentos.

    http://www.rosanbosch.com/es/project/kulturøen

  • Luis Llopis

    https://uploads.disquscdn.com/images/5c93611706fbc43d22b591592d4cd395779c882127826c6105f53cf44a8a17c9.png

    Interesante convocatoria.
    Mucho se ha avanzado, mucho se ha investigado desde mediados del siglo XX hasta hoy en materia de centros escolares… y qué difícil resulta aportar ideas y hallazgos en un campo tan exigente, con tantas restricciones y limitaciones normativas y presupuestarias…! En Andalucía se está haciendo un gran esfuerzo en inversiones escolares, pero nuestra impresión es que gran parte de la producción de estos últimos años nace ya fuera de paradigma, y seguimos proyectando y construyendo edificios como a finales del siglo pasado. Ocurre, como ha ocurrido este verano, que los centros escolares resultan inhabitables con los rigores climáticos de final de curso, porque simplemente no están preparados ni dotados de medidas pasivas ni activas -en su diseño y en sus sistemas constructivos- que permitan la mejor experiencia de los usuarios. Así que sí, que mucho se ha avanzado, pero nos queda mucho por aprender -qué paradoja- para hacer mejores proyectos de escuelas, con mentalidad ya del siglo XXI. Los arquitectos tenemos una gran responsabilidad para propiciar este cambio, más allá de la autocomplacencia en imágenes de -con mayor o menor fortuna- pretendida modernidad. Y traigo a colación un ejemplo notable: por favor, que conste en acta.
    https://www.arquitecturayempresa.es/noticia/arquitectura-sostenible-centro-empresarial-de-la-universidad-de-east-anglia-reino-unido
    Gracias por la iniciativa :)

  • paco casas

    Qué interesante, quiero los 4 pero sobre todo el 4.

    No sé si está en alguna de las colecciones pero mi obra preferida, o una de las que creo recordar que más me han interesado, es la escuela Montessori en Delft de Herman Hertzberger. La planta recuerda a la de otra obra muy conocida de la misma época, los sesenta, el orfanato de Aldo van Eyck. A pesar de los diferentes tamaños de las obras, los intereses son similares en cuanto a la concatenación de unidades en una planta abierta sin límites definidos, y por supuesto los espacios intermedios con especial énfasis en las transiciones entre las aulas y el espacio central pero también en los diferentes niveles y ambientes que Hertzberger crea en cada unidad de forma que el aula no es nunca más un espacio neutro o aburrido sino un contenedor con muchísimas posibilidades a partir de su configuración especial inicial. Enhorabuena a veredes por la iniciativa y a ediciones asimétricas por las ediciones!