Spaces for the education Avoid by Ediciones Asimétricas

Sorteo Espacios para la enseñanza de Ediciones Asimétricas

After the corresponding summer rest and with desire of beginning again, we bring for our readers a new drawing, in this occasion of the hand of Ediciones Asimétricas.

The drawing I Spread for it her teaches it will consist of two packaging formed by four copies of the collection and that there will take to himself that reader who leaves a comment indicating which and why it is his work preferred inside the educational area.

How to take part? Very simple simply you will have to leave a comment or at the end of this entry in the zone enabled for it or if you prefer it in Facebook‘s corresponding entry.

The period of the drawing will be from Thursday, the 7th from September to Thursday, the 5th of October, 2017 (up to them 00:00).

The winner will be chosen of between all the comments by the members who shape Ediciones Asimétricas.

Luck and we wait for your preferences!

Four books that form the collection are:

Espacios para la enseñanza I
Area for the education I

The book approaches the study of the projects that, inside the educational area, there have developed some of the best Spanish architects of the second half of s. The XXth. An introductory article studies the principal international, both theoretical and constructed models, that could use as modals the Spanish selected architects.

Under this prism with global vision the contributions are analyzed that Miguael Fisac, Francisco Javier Sáenz de Oiza, Julio Cano Lasso, Fernando Higueras, Rafael Moneo and Alberto Campo Baeza to the educational Spanish architecture. In the book they are revised from the first modernization that there suppose Fisac’s labor Institutes up to the international consecration of the North American schools of I Clown around, happening for experiences as interesting as the ” educational uterus ” of the schools of Oiza’s Fulling mill, the clear syntax of the centers of vocational training of Grey-haired Lasso, the active progressism of the college I Study and the later offers of Fig trees or the colleges of essential geometries of pure volumes of Field Baeza.

Panels of the contest of Miguel Fisac’s Labor (unpublished) Institutes and it takes a folder with plants to scale.

Espacios para la enseñanza II
Area for the education II

Since we improve in the previous publication, this investigation takes as an object the study of all those documents, in the main unpublished, that remain in the files of some of the principal protagonists of the Spanish contemporary architecture referred to the educational architecture. The architects who occupy us are Miguel Fisac, Francisco Javier Saénz de Oíza, Julio Cano Lasso, Fernando Higueras, Rafael Moneo and Alberto Campo Baeza and with the documents that they have found we can put at the disposal of the scientific community, and of the interested public in general, a valuable material that can use as solid base for other future investigations, so much in this field of the architecture for the education as in that of the work in general as our teachers or as the epoch that they represent.

In this second phase that now we publish we have centred on the project processes of those works that we have considered to be representative both of the thought and of the way of working of his authors. In her we have found numerous planes, photographies and texts, up to today unpublished, many of which let’s sense beforehand in this book.

Espacios para la enseñanza III
Area for the education III

In these three years we have studied all the documents that, relative to the educational architecture, remain in the particular files of six of the principal Spanish architects: Miguel Fisac, Francisco Javier Sáenz de Oíza, Julio Cano Lasso, Fernando Higueras, Rafael Moneo and Alberto Campo Baeza. The opposing information, once analyzed, has allowed us to put at the disposal of the scientific community, and of the interested public in general, a valuable documentation formed by twenty tests and critical analyses on educational architecture, so much to general as particular level, more than 130 planes and unpublished and, sketches approximately, hundred analytical schemes drawn for the occasion with which there have been studied both the context and the original references and the evolution in the time of the buildings and his current validity. Finally, we have extended the area foreseen in our project incorporating an exhaustive investigation on the use of the ceramics on the part of the studied architects and whose results are included in this third volume.

Our work concludes with a few reflections brings over of the current condition of the buildings that seemed to us to be more representative in the first phase of investigation, as well as of the paper that they can play, as models of reference, in the new educational architecture of the 21st century. Though it is true that some have had better luck that different, they all continue being examples of the highest architectural level that any investigator or designer who is employed at this area should know.

Espacios para la enseñanza IV
Area for the education IV

This publication gathers the fourth phase of the project of investigation that, under the title SPACES FOR THE EDUCATION, there develops the Group of Investigation Contemporary Spanish Architecture of the Technical Top School of the university San Paul CEU.

The project financed with a scholarship – bridge granted by the Bank of Santander and the University San Paul CEU (reference USP BS APP6 2015), approaches the study of the projects that, inside the educational area, they have developed someone of the principal protagonists of the Spanish architecture of last decades.

Filed under: rereoute

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  • Ediciones Asimétricas

    ¡Qué difícil nos lo habéis puesto! Muchísimas gracias a tod@s por la participación y por las interesantísimas propuestas que nos habéis enviado. Casi dan ganas de recopilar todas ellas y sacar un nuevo título de Espacios para la Enseñanza versión internacional ;)

    Queremos felicitar a las ganadoras del sorteo: a @hartaguirado:disqus por su propuesta de la Escuela en Marl de Scharoun, una obra pionera centrada en el espacio colectivo, el aprendizaje conjunto, abierta y permeable, concebida para ser utilizada por la comunidad de alumnos según su grado de desarrollo intelectual y emocional; y a @Dolores Victoria Ruiz por su propuesta Meti Handmade School (Bangladesh) de Anna Heringer + Eike Roswag, un espacio docente sostenible, construido a mano, con materiales autóctonos y realizado con las técnicas constructivas tradicionales del lugar. Dos propuestas que ponen de manifiesto dos características fundamentales en la educación: la necesidad de focalizar el aprendizaje en las necesidades del alumno en su desarrollo integral como persona y el reflejo de la nueva sensibilidad hacia lo sostenible, concepto que también debería incluir la educación y formación, imprescindibles para el desarrollo de cualquier sociedad.

    Gracias de nuevo a tod@s y hasta la próxima. :)

  • Alberto Alonso Oro

    ¡NOVEDADES! Mañana a las 12:00 ediciones asimétricas anunciará el resultado del sorteo ¡Suerte a todos los participantes!

  • Alberto Alonso Oro

    Mañana a las 12:00 ediciones asimétricas anunciará el resultado del sorteo de los dos lotes de la colección “Espacios para la enseñanza ¡Suerte a todos los participantes!

  • Alberto Alonso Oro

    Mañana a las 12:00 ediciones asimétricas anunciará el resultado del sorteo de los dos lotes ¡Suerte a todos los participantes!

  • Alberto Alonso Oro

    ¡NOVEDADES! Mañana a las 12:00 ediciones asimétricas anunciará el resultado del sorteo de los dos lotes de la colección ¡Suerte a todos los participantes!

  • Alberto Alonso Oro

    ¡NOVEDADES! Mañana a las 12:00 ediciones asimétricas anunciará el resultado del sorteo de los dos lotes de la colección “Espacios para la enseñanza ¡Suerte a todos los participantes!

  • Alberto Alonso Oro

    ¡NOVEDADES! Mañana a las 12:00 ediciones asimétricas anunciará el resultado del sorteo de los dos lotes ¡Suerte a todos los participantes!

  • Alberto Alonso Oro

    Mañana a las 12:00 ediciones asimétricas anunciará el resultado del sorteo de los dos lotes de la colección “Espacios para la enseñanza ¡Suerte a todos los participantes!

  • Alberto Alonso Oro

    ¡NOVEDADES! Mañana a las 12:00 se resuelve el sorteo de los dos lotes de la colección “Espacios para la enseñanza” ¡Suerte a todos los participantes!

  • Alberto Alonso Oro

    ¡NOVEDADES!¡Mañana a las 12:00 ediciones asimétricas anunciará el resultado del sorteo!¡Suerte!

  • Alberto Alonso Oro

    ¡NOVEDADES! Mañana a las 12:00 ediciones asimétricas anunciará el resultado del sorteo de los dos lotes de la colección “Espacios para la enseñanza ¡Suerte a todos los participantes!

  • Enrique Barrera

    Opto por el Segundo Goetheanum (1928) de Rudolph Steiner, en Dornach. Por tratarse de un singular edificio, centro neurálgico del intento de una pedagogía diferente, con una concepción más amplia del hombre y de su desarrollo educativo, en el que el arte desempeña un papel mucho más preponderante que en pedagogías convencionales. Me refiero al sistema educativo que basado en el movimiento antroposófico de Steiner se conoce como pedagogía Waldorf. https://uploads.disquscdn.com/images/002c4d4916044656d74887c509b9ca80bd7808f19cbc84fb683518d6fac42cd7.jpg

  • Mario Hidrobo
  • Jesus Angel Izquierdo Gomez

    La ampliación del Colegio Maravillas en Madrid de Alejandro de la Sota, por solucionar varios problemas con un sólo gesto. Las reformas y ampliaciones de edificios existentes son los proyectos que nos estamos encontrando a diario y este es un ejemplo a seguir. La sección del edificio es muy conocida pero yo me quedo con las aulas que se generan entre las cerchas. Fantásticas. https://uploads.disquscdn.com/images/b00a8da6ea3c3bf3bc55986443d47bcc0d7817584c3889949d744db3753fa9d6.jpg

  • Enrique Parra

    El Instituto Salk de Estudios Biológicos, sin duda por su patio central. Un espacio abierto que mantiene complementa estupendamente la permeabilidad de las circulaciones en todo el conjunto y que contrasta enormemente con los volúmenes de hormigón que lo rodean. Además, es de Kahn, y eso siempre es un plus.

  • Harta Guirado

    Considero que una dimensión que debe prevalecer en un proyecto de arquitectura escolar es la comunitaria, ya que la educación es ante todo un proceso comunicativo y relacional, dentro de la propia institución y también con lo que ocurre fuera de ella. Scharoun, en su escuela en Marl otorga una importancia clave a los espacios comunes como lugares para las relaciones aleatorias, en una especie de microciudad que crece orgánicamente en torno al auditorio, punto de encuentro colectivo por excelencia. En esta obra, como en otras suyas de carácter educativo, Scharoun fragmenta el conjunto según los estadios psicoevolutivos de los alumnos, teniendo en cuenta las teorías pedagógicas de Piaget y rompiendo con la idea de escuela contenedora, transgrediendo en las aulas el eje mayor jerárquico tradicional en favor de un eje menor democrático y contemplando el espacio exterior como agente educativo. https://uploads.disquscdn.com/images/9115e5ea0bfcb40e7fd7a9e6f865521743842f2da73a43ce1f482e8470b6ad6f.jpg

  • https://uploads.disquscdn.com/images/5c93611706fbc43d22b591592d4cd395779c882127826c6105f53cf44a8a17c9.png
    Interesante convocatoria.
    Mucho se ha avanzado, mucho se ha investigado desde mediados del siglo XX hasta hoy en materia de centros escolares… y qué difícil resulta aportar ideas y hallazgos en un campo tan exigente, con tantas restricciones y limitaciones normativas y presupuestarias…! En Andalucía se está haciendo un gran esfuerzo en inversiones escolares, pero nuestra impresión es que gran parte de la producción de estos últimos años nace ya fuera de paradigma, y seguimos proyectando y construyendo edificios como a finales del siglo pasado. Ocurre, como ha ocurrido este verano, que los centros escolares resultan inhabitables con los rigores climáticos de final de curso, porque simplemente no están preparados ni dotados de medidas pasivas ni activas -en su diseño y en sus sistemas constructivos- que permitan la mejor experiencia de los usuarios. Así que sí, que mucho se ha avanzado, pero nos queda mucho por aprender -qué paradoja- para hacer mejores proyectos de escuelas, con mentalidad ya del siglo XXI. Los arquitectos tenemos una gran responsabilidad para propiciar este cambio, más allá de la autocomplacencia en imágenes de -con mayor o menor fortuna- pretendida modernidad. Y traigo a colación un ejemplo notable: por favor, que conste en acta:

    https://www.arquitecturayempresa.es/noticia/arquitectura-sostenible-centro-empresarial-de-la-universidad-de-east-anglia-reino-unido

    Gracias por la iniciativa :)

  • Interesante convocatoria.
    Mucho se ha avanzado, mucho se ha investigado desde mediados del siglo XX hasta hoy en materia de centros escolares… y qué difícil resulta aportar ideas y hallazgos en un campo tan exigente, con tantas restricciones y limitaciones normativas y presupuestarias…! En Andalucía se está haciendo un gran esfuerzo en inversiones escolares, pero nuestra impresión es que gran parte de la producción de estos últimos años nace ya fuera de paradigma, y seguimos proyectando y construyendo edificios como a finales del siglo pasado. Ocurre, como ha ocurrido este verano, que los centros escolares resultan inhabitables con los rigores climáticos de final de curso, porque simplemente no están preparados ni dotados de medidas pasivas ni activas -en su diseño y en sus sistemas constructivos- que permitan la mejor experiencia de los usuarios. Así que sí, que mucho se ha avanzado, pero nos queda mucho por aprender -qué paradoja- para hacer mejores proyectos de escuelas, con mentalidad ya del siglo XXI. Los arquitectos tenemos una gran responsabilidad para propiciar este cambio, más allá de la autocomplacencia en imágenes de -con mayor o menor fortuna- pretendida modernidad. Y traigo a colación un ejemplo notable: por favor, que conste en acta.
    https://www.arquitecturayem
    Gracias por la iniciativa :)

  • Polígono Revilla

    Me encanta leo Veredes desde el 2012. Gracias por mantenernos informados reclamo sus conocimientos como un ente independiente en su maximum potencia. Por el bien de el paisajismo,ecosistema, arquitectura y la visual del ser deseo ganar el concurso.

  • Agua Pura

    https://uploads.disquscdn.com/images/8acfb11bdac5030a58ee63410e965caaf8abe473ab83fb0858b5e588290603a4.jpg

    Interesante propuesta la que nos ofrecéis desde VEREDES en colaboración con Ediciones Asimétricas, y poder reflexionar sobre la importante producción arquitectónica destinada a edificios educativos y docentes.

    Nuestras preferencias (hay algunas más) son las que tratan de vincular las aulas con el exterior, la naturaleza y las actividades al aire libre. La articulación entre el espacio interior del aula y los espacios exteriores inmediatos, fue un tema ampliamente tratado por los arquitectos del Movimiento Moderno, y sistemáticamente desarrollado por uno de nuestros arquitectos favoritos, Richard Neutra (1892-1970).

    Por ello hemos escogido dos de sus obras que, además de estar relacionadas entre sí, también creemos significativas dentro del tema aquí tratado. Nos referimos a la Corona Avenue School (1935) y la Ralph Waldo Emerson Junior High School (1937-1938), ambas construidas en Los Angeles, California.

    La Corona y la Emerson fueron unas escuelas experimentales en la que se ensayaron nuevos métodos educativos basados en la participación activa del alumno en el desarrollo de las clases. Pero lo que realmente nos interesa destacar de estas obras, a parte de su atractiva propuesta arquitectónica, es la relación que existe entre la obra construida y la idea dibujada.

    Confrontado una imagen de la Escuela Corona, ya en funcionamiento, con el dibujo de un aula de la Escuela Emerson, podemos observar la capacidad que tiene dibujo para explicar lo que no se puede comprender sin él. Vemos como el punto de vista escogido por Neutra explica perfectamente el tema que plantea, mostrando las huellas (sillas, sombras, pavimentos, árbol, alumnos,…) de las diferentes actividades que conectan el interior y el exterior.

    Un dibujo maravilloso que, además de mostrar el talento gráfico de Neutra, nos recuerda la importancia que el dibujo tiene como generador de pensamiento, permitiéndonos hacer evolucionar las ideas desde su concepción inicial hasta su definición final.

    Enhorabuena a veredes por la iniciativa y a ediciones asimétricas por las ediciones. Saludos!

  • Paz Molinari

    https://uploads.disquscdn.com/images/733b9fbba7598fe05c804c5d0704575f8eeb0f2ea2fe0ce3a63345980f6054ed.png ¡Que buena iniciativa! ¡Valorar los espacios de enseñanza! Reconozco haber sido un poco egoísta en la selección, desde que estoy detrás del escritorio del Profe y miro las paredes que me rodean cada día en la experiencia docente y hecho de menos mucho el color y la disposición, fundamentalmente porque como arquitectos estamos seguros de que el espacio es transformador y puede generar muchas situaciones distintas dentro del aula.
    Me resulto sumamente atractivo Kultur0en, diseñado por el estudio de Rosan Bosch, no solo por la inclusión del color, y la disposición de los muebles, piezas más que fundamentales en sus propuestas espaciales, sino simplemente por el hecho de concebir el aprendizaje como un camino transversal, en un edificio que reúne diferentes situaciones culturales “bajo un mismo techo” donde el usuario podrá compenetrarse y trasladarse de una situación a otra sin barreras o impedimentos.

    http://www.rosanbosch.com/es/project/kulturøen

  • paco casas

    Qué interesante, quiero los 4 pero sobre todo el 4.

    No sé si está en alguna de las colecciones pero mi obra preferida, o una de las que creo recordar que más me han interesado, es la escuela Montessori en Delft de Herman Hertzberger. La planta recuerda a la de otra obra muy conocida de la misma época, los sesenta, el orfanato de Aldo van Eyck. A pesar de los diferentes tamaños de las obras, los intereses son similares en cuanto a la concatenación de unidades en una planta abierta sin límites definidos, y por supuesto los espacios intermedios con especial énfasis en las transiciones entre las aulas y el espacio central pero también en los diferentes niveles y ambientes que Hertzberger crea en cada unidad de forma que el aula no es nunca más un espacio neutro o aburrido sino un contenedor con muchísimas posibilidades a partir de su configuración especial inicial. Enhorabuena a veredes por la iniciativa y a ediciones asimétricas por las ediciones!